淺談中學教學中美育的融入

劉雪薇

十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。新時代有了“美麗” 的新目標。因此美育也成為素質教育的重要內容。中學的各門課程中都蘊含有豐富的美育素材，忽視美育勢必削弱學科教育價值。中學教師應提高自身美育素養，在教學中進行生態美、自然美、有序美、科學美等美育滲透，創設審美化課堂以提高中學美育教學的有效性。如果一個人接受了十幾年教育，結果卻是對未知世界不感興趣，對美好事物無動于衷，對生態破壞毫不痛心，那是對人的美好天性最嚴酷的摧殘。初中的學生應保持對未知世界的好奇心和對美好事物的身心愉悅體驗，即求知與求美，這是人類最美好的天性。本文將從教材中的美育挖掘、學生審美現狀情況的了解以及教學中的提升審美能力的途徑措施等幾部分進行簡單分析。

一、挖掘教材中的可進行的美育素材

中學生正處于身心成長的關鍵時期，對美有著強烈的心理需求。感受美、表現美、鑒賞美、創造美，離不開充分挖掘教材中的美學因素，滲透審美和美感教育。例如在初中地理教材中，有著千姿百態、瑰麗神奇的自然景觀，這是重要的美學內容，倘若教師予以重視，并靈活展示，帶領學生感受這些自然美，則可讓學生領略自然形態美，培養其熱愛自然、保護自然的意識與情感。又如在語文教學中《白雪歌送武判官歸京》和《沁園春·雪》這兩首詩詞都是對雪景的描寫，但是，這兩首詩詞內容相似，風格卻是相去甚遠，其情感也有很大不同，岑參的詩主要是通過冬季的寒冷進行渲染，抒發了和朋友之間的不忍離別之情。而毛澤東的詞，主要是對壯麗的祖國山河進行了贊美，豪邁大氣，氣勢磅礴。通過這種對比的手法，學生的文學鑒賞能力得到了顯著地提升。另外，結合時政新聞呈現熱點問題，又是引導學生關注生活，這些都能讓學生認識人與自然、人與社會的和諧美的重要性。在學生感受到美，鑒賞過美之后再進行寫作或是繪畫就能夠進行美的創作。

二、學生的審美水平現狀分析

素質教育是當前我國基礎教育所面臨的重要而緊迫的任務，由于個體之間對于審美的認知以及家庭的美育疏導都是不相同的，因而學生之間的審美水平也存在一定的差異，但寓素質教育于美育之中，將有助于提升學生審美的整體水平這項任務的較好完成，對全民素質的提高也有極為重要的作用。由于長期的“應試教育”和“唯智主義”等思潮的影響，極大地削弱了不同學科獨具特色的美感和生命力，嚴重地影響了學生學習的積極主動性及學科綜合素質的發展。寓美育于日常教學之中，已成為一個嶄新而富有生命力的課題。結合教育學、心理學、美育原理、美育心理學等理論為依據，結合各年級的教學實踐，通過對學生和部分教師進行訪談，調查了學生的審美水平現狀。調查表明：大部分學生的審美素養都已具備，但是審美需求存在個體差異。

三、教學中進行審美滲透的可行性分析

美育主要依托于學科教學而存在，興趣能推動學生產生學習動力，近些年來初中文化課的教育中美育實施尚存在系列問題。在結合興趣的基礎上，相信通過理論分析和一定的教學實踐，通過對日常教育中美育實施的策略和教學途徑都能與師生共同進行較為深入具體的研究探討。中學課堂中實施美育常用的教學方法可有：以欣賞活動為主的教學方法、以比較討論為主的教學方法、以直接感知為主的教學方法等等。

除了課堂上書本知識的學習，合理開展課外活動，也能增強學生的審美體驗。此外，加強教師美育素養，也是提升學生審美的前提。各科教師也需要及時充電，要有長遠的眼光，這樣才能在現實中，對培養學生正確的審美觀和世界觀，提高學科教學效果等方面提供有力支持。例如課堂上、生活中激發學生的學習興趣。在教學中多借助多媒體等教學手段精心設計引言、設置懸念、運用詩詞、諺語、漫畫都能較好的滲透美育，讓學生主動參與到整個教學的全過程，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環，從而更好地提高教學質量。其直接目的是陶冶人的情感，使之趨于豐富、細膩，對促進學生的全面發展具有重要意義。