校企合作背景下旅游專業“雙師型”教師培養路徑探討

陳雪伶

隨著近年來我國經濟的快速轉型，教育改革也在不斷進行深化，現代校企合作背景下的學校也在不斷提升自身的教育質量。本文在校企合作背景下，以培養“雙師型”教師的重要性為切入點，對當下我國旅游專業“雙師型”教師培養過程中存在的問題進行了探討，并對其提出對策。

“雙師型”教師是指既具備相關課程專業素質的職業學校教師，又具備專業技術資格證的教師。例如，行業特許的導游資格證、景區規劃師等。這些“雙師型”教師不僅有畢業證和職業資格證書，同時擁有知識能力和崗位能力。近年來，隨著國家對職業教育的不斷重視，國家對校企合作的發展也給予了必要關注和相關政策的保障和支持。在校企合作的大背景下，學校只有不斷加強對教師知識結構的優化，帶領教師隊伍投入到旅游行業實踐活動中，引進旅游行業、企業專業人才，努力構建“雙師型”教師隊伍，才能不斷提高教師的實踐教學能力，從而達到提高教育教學水平的目的。

一、“雙師型”教師培養、建設的意義

（一）提高教師的專業素質

現代教育理念下的教師如果只是單純地將理論知識傳授給學生，已經遠遠滿足不了學生學習的需求和時代發展需要。因此，必須加強理論與實踐相結合的培養力度，實現專業素質能力培養。“雙師型”教師一方面具備較高的專業知識和扎實的理論基礎，另一方面教學動手能力強，能夠幫助學生在學習的過程中打破過去枯燥無味地接受知識的模式，有力提高學生的學習效率。

（二）為社會培養技術型人才

社會在發展，時代在進步，當今社會各行業更加需要具有專業技術能力和知識能力的人才。為了不斷滿足人才市場的需求，學校不僅僅要加強學生專業知識的培養，更要注重提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。“雙師型”教師隊伍的建立將極大地提高學生的實際操作能力，如導游帶團時突發事件的預防和處理，策劃旅游產品的能力等等。這對緩解和改善社會技術型人才表面飽和而實際短缺的現狀起到了非常大的作用。

（三）促進學校與行業之間的雙贏

“雙師型”教師的培養，對學校來說，有利于學校充分利用旅游行業和企業的新技術和新理念，對教師不斷革新思想和知識，使得教師在技術培養和實踐活動中的能力得到提升。對旅游行業或企業來講，企業可以充分利用教師的專業知識進行科學研究和決策，幫助企業解決實際困難，從而達到提高企業競爭力的目的。通過一系列措施努力進行學校“雙師型”教師隊伍的培養，有利于提高教育教學的質量，有利于人才的儲備。

二、當前我國“雙師型”教師培養過程中存在的問題

（一）教師實踐能力不足，缺乏校企合作意識

當前很多專業課教師幾乎都是從高校畢業的學生，即從一所學校跨進另一所學校，很少有在企業工作背景的教師，教師在實踐方面的能力欠缺。雖然有的教師在旅游企業有過實踐經驗的積累，但由于實踐時間周期短，時間上的不連續，不能滿足教學的需要。比如，教師實習導游員崗位，一名優秀導游員不僅僅指的專業知識素養，還要具有妥善處理突發問題的能力。教師實習導游員崗位不是短時間內能夠培養出來的。而在校企合作的背景下，很多教師由于教學任務繁多，沒有更多的精力投入到校企合作的實踐活動中，有的教師甚至對到旅游企業實踐產生對立情緒。長此以往，沒有和行業的接軌，教師的專業能力和實踐操作能力就會明顯下降，直接影響教學質量。

（二）教師缺乏能動積極性，跟不上知識更新速度

在“互聯網+”快速發展的時代，信息化技術發展速度越來越快，從而導致知識和技能的退化周期越來越短。當然，教育也不例外。學校教育的內容、方法、策略及學校的基礎硬件設備和實訓方法等也隨之發生了巨大變化，多媒體多元化的運用和現代實訓室的發展，對教師的原有知識結構和專業能力有極大的沖擊。尤其是翻轉課堂、引導式教學等先進教學方法的廣泛應用，在很大程度上說明了國內很多教師知識更新和實踐能力跟不上當代教育的發展理念。而很多教師仍然處于被動狀態，尤其是老教師，不愿意主動去接受新思想、新觀念，教師的知識儲備在長時間內仍然停留在傳統知識狀態，教學方法陳舊，這無疑會影響到學生的學習效果和整體教育的發展水平。

（三）對“雙師型”教師培養的力度不夠

當前，國內對“雙師型”教師培養的制度不健全，大部分學校不僅缺乏對“雙師型”教師的正確認識，而且沒有形成不斷完善“雙師型”教師隊伍培養的長效運行機制。這主要體現在培訓內容單一、重復，培訓知識系統化不夠、知識內容縱深度不夠，蜻蜓點水、隔靴搔癢，和旅游專業教師專業能力的需求不成正比。以導游專業為例，教師對導游服務技能大賽的把握度不夠，優秀導游詞的創作等方面都還存在差距。除此之外，負責培訓的機構師資力量薄弱，缺乏“大家”“名家”，有的培訓機構甚至只是為了完成任務而完成任務，培訓過程過于形式化，使得培訓的質量不高，培訓效果不盡如人意，使得“雙師型”教師培養的發展受阻。

（四）對“雙師型”教師的考核不合理

由于“雙師型”教師隊伍培養是一項新興的發展策略，目前學校和教育機構還沒有比較完善的適合評估教師專業能力的評審標準。大部分學校的評價模式還停留在傳統的模式上，“雙師型”教師仍然享受著和原有教師一樣的福利待遇，使得他們的專業技能和資格證書被無視。而在實際的教育教學工作中，學校也沒有將“雙師型”教師的獎勵和福利待遇實行區別對待，是否是“雙師型”教師對很多教師來說毫無意義。獎勵機制的不合理，評價機制的不健全，“雙師型”教師對自身的職業生涯充滿懷疑，導致他們發展方向不明確，阻礙了教師充分發揮自身的教學積極性，從而導致教學質量得不到實質性的提高。

三、“雙師型”教師培養路徑

（一）加大教師實踐性能力的培養力度

根據當前我國教師自身實踐能力不足的現狀，利用校企合作的優勢，在企業建立和學校教師培養方向有關的實習訓練基地，這對教師隊伍培養來說具有重要作用。例如，對導游專業的教師來說，學校應該根據課程安排加強與各旅游區（景點）的合作，積極組織學校的專業教師到旅游景區（景點）進行實習鍛煉，將理論知識與實踐相結合。通過這種方式教師不僅可以了解最新的行業發展動態，還可以在實踐活動中增長知識，鍛煉自己。教師在旅游景區（景點）實習訓練的過程中，可以參與旅游景點的介紹，參與到旅游產品的開發和旅游項目的營銷等各個項目中，深入與旅游相關的各個部門進行實踐。這既可以幫助教師拓寬知識領域，還加強了教師將理論知識和實踐操作有機結合，對提高教師的綜合素質具有十分重要的意義。通過教師自身的實踐鍛煉，學校和企業共同頒發旅游相關的技能培訓證書，以此來激勵教師更加積極地參與到與此相關的學習中。

（二）加強與企業之間的聯系

“雙師型”教師隊伍的培養和培訓離不開在企業中的實踐鍛煉。因此，教師應當主動走進旅游企業，在校企合作的大背景下，充分利用企業和學校之間的長期穩定合作關系的優勢，在旅游企業中鍛煉、提升自己的能力。一方面，要想教師擁有更多的走進旅游企業的機會，政府應當加大對教育的扶持力度，加強對“雙師型”教師隊伍建設的資金投入，鼓勵學校與企業相互溝通、協作發展。同時，學校應當主動構建具有針對性、計劃性和可操作性的教師實踐活動，參與到旅游企業的生產活動中，讓教師貼近企業生活，感受企業活力。除此之外，還可以引進旅游企業內的精英，如國家金牌導游員、旅行社優秀計調人員來學校做客，擔任教師的實習指導老師，對教師的實習活動展開指導。學校應當主動關注地方經濟發展需求和產業發展方向，加強學校的應用技能的建設，提高教師的創新能力，有利于“雙師型”教師隊伍的建設。

（三）建立健全校企“雙師型”教師的激勵機制

針對當前國內“雙師型”教師的福利待遇仍然和普通教師待遇一致的實際情況，在大力建設“雙師型”教師隊伍的背景下，應當建立健全校企“雙師型”教師的獎勵機制，學校及教育主管部門不能對“雙師型”教師具備的專業技能資格證書視而不見，這將不利于激勵教師參與到“雙師型”教育的培養中。因此，必須及時采取新的激勵機制，讓“雙師型”教師的工作和努力得到充分肯定，只有這樣才能不斷挖掘教師的潛能，促進教育水平的提高。不同類型的學校應當結合本校的具體情況，制定專門的對“雙師型”教師的獎勵和激勵制度，通過鼓勵將“雙師型”教師的專業技能轉化為實際教學能力，讓他們養成不斷學習和發展的好習慣，使得“雙師型”教師逐漸成為廣大教師自覺學習的行為和模范。因此，學校應當在教師績效工資、評優、晉升等方面采用個性化的激勵機制，促進“雙師型”教師隊伍的強大，保證“雙師型”教師應有的待遇和地位，促進教師穩定發展，有利于調動廣大教師的工作積極性和主動性。

四、結語

在校企合作背景下加強對旅游專業“雙師型”教師隊伍的建設和培養，是應時代所需、教育改革的必要之舉。只有不斷加強“雙師型”教師隊伍的建設和培養，才能有效提高學生的學習效率，這對提高整個教育教學的水平和質量具有十分重要的現實意義。

（作者單位：蚌埠商貿學校）