媒體技術在幼兒園教學中的應用與反思

宋雪飛

摘 要：隨著我國科技的進步，媒體技術被越來越多的應用到教學當中，因其展現了更加生動、豐富的視頻及畫面，故而更易引發幼兒學習興趣，提高幼兒參與度，從而有效提升了課堂教學效率。本文將從在幼兒園教學中應用媒體技術的優勢出發，試析目前媒體技術在幼兒園教學中存在的問題及解決策略。

關鍵詞：媒體技術；幼兒園教學；應用；反思

幼兒對這個世界還尚不了解，他們感受世界的方式便是用眼睛、耳朵、嘴巴以及手去觀察、聆聽、品嘗、觸摸。但當今社會中充滿著各式各樣的新奇事物，孩子的天性又極易被新鮮事物所吸引，這便大大降低了教學中孩子的注意力，針對此問題，媒體技術給出了最有力的支持。伴隨著媒體技術逐步被應用到教學當中，其較傳統的單純的講授式教學方式，更加生動、鮮活，更易被幼兒所接受，也更易吸引幼兒的注意力。由此可見，在現今幼兒園教學中應用媒體技術的重要性。

一、在幼兒園教學中應用媒體技術的優勢

（一）使教學內容更加生動

傳統的單純的講授式教學方式，不僅教學方式單一，而且教學過程枯燥乏味，很難引發幼兒學習興趣，再加之幼兒本身年齡較小，注意力很難進行長時間的集中，面對如此單一形式的說教，很容易產生溜號的現象，等教學結束后，往往會出現孩子不知道教師講了什么的情況[1]。而媒體技術不同于傳統的講授式教學方式，其增添了視頻、畫面等較為豐富、生動的內容。眾所周知，幼兒都喜歡看動畫片，而媒體技術便恰恰是將教學內容像動畫片一樣呈現在孩子的眼前，令枯燥乏味的教學內容像動畫片一樣富有趣味性，將一些較難講解的知識用更加形象的方式展現出來。如此一來，幼兒不僅更加容易理解教學的內容，同時對于知識的記憶也會更加深刻。

（二）提升幼兒學習興趣

興趣是一切的開始，唯有培養幼兒的學習興趣，才能使幼兒喜歡學習、主動學習。媒體技術的應用，可以使課堂教學變得富有趣味性，讓幼兒們感受到學習是一件快樂而有趣的事情，如此一來，幼兒便會喜歡上學習，對學習產生興趣，有了興趣，教學將不再是難題。例如，教師在向幼兒們講授雨是如何形成的時候，如果僅依靠教師進行單純的知識講授，這些復雜難懂的科學道理很難被幼兒們所接受和理解，幼兒們生活經驗有限，認知亦有限，面對這些我們大人覺得很常見的現象幼兒們卻不甚了解，而如果此時在教學中應用媒體技術，將整個下雨、雨水蒸發成水蒸氣、水蒸氣遇冷又凝結成云、云又成雨落下來的過程用生動形象的視頻畫面展現給幼兒們，那幼兒們就會很容易理解這整個過程，教師們也不用一再解釋什么叫液化、什么叫汽化等等這些很難被幼兒理解的概念。這于教師和幼兒雙方而言，都更加便捷、直接且有效。同時，幼兒通過這種方式進行知識學習，對于幼兒本身來講，也會覺得非常有趣，從而更樂意學習新的知識。

二、目前媒體技術在幼兒園教學中存在的問題

雖然媒體技術在幼兒園教學中應用的優勢顯而易見，但同樣的，其也有問題存在，需引起幼兒園教師的反思。

首先，較傳統的教學方式而言，媒體技術雖然生動、鮮活，但其畢竟僅是一種科學技術，無法像教師一樣根據學生的實際情況來把握課堂教學進度，更無法依據幼兒的性格特點調整教學內容。然而，在媒體技術被廣泛應用的今天，很多幼兒園教師過度的使用媒體技術進行教學，即課堂教學主要依賴于媒體技術，教師很少進行講解，甚至不講解，覺得只要將課件做好即可，讓課件代替自己發聲也是一樣的。但殊不知，此種做法僅是將傳統的教師講授式教學方式變成了如今的媒體講授式教學方式，除了畫面新穎以為，在課堂節奏的把握上以及學生實際情況的掌控上遠不如傳統教學方式來的靈活。因此，幼兒園的教學依舊要以教師為主導，媒體技術為輔助，如此才能發揮課堂教學的最大效率。

其次，很多幼兒園教師并沒有認識到媒體技術對于教學的重要作用，僅僅是為了應用媒體技術而應用，課件內容的設計并沒有考慮到實際情況[2]。比如，畫面與聲音不符合教學內容，幼兒聽到的知識是一回事，看到的畫面又是另外一回事，幼兒本身認知能力有限，如此一來，幼兒很難明白教師所講述的知識內容到底是什么，反而阻礙了教師的正常教學。再比如，畫面過于豐富，眾所周知，幼兒極易被新鮮事物所吸引，相較于枯燥乏味、難以理解的教學知識，豐富多彩的畫面更容易吸引幼兒的注意力，以至于幼兒僅關注到豐富的畫面，而沒有聽到教師對于知識的講授，本末倒置。還有一部分教師，甚至連媒體技術都很少使用，媒體設備的安裝、擺放，僅僅是為了響應國家號召，應對領導檢查，其從內心中覺得媒體技術不重要，甚至是抵觸媒體技術的應用，覺得只要自己慢慢講，多講幾遍，幼兒就能聽明白，就算完成教學任務，然而卻忽略了課堂教學的時效性，更嚴重阻礙了媒體技術在幼兒園教學中的應用。

三、幼兒園教學中媒體技術應用的改進策略

（一）合理使用媒體技術

作為幼教工作者，在對幼兒進行教學時不能過分依賴媒體技術，要對應用媒體技術的時間長短、內容大小、教學頻率進行合理化安排，如此才能真正的發揮媒體技術對教學活動的幫助。對于教學中幼兒理解起來比較困難的內容，可以合理的運用媒體技術，向幼兒展現教學內容最直觀的一面，便于幼兒理解教學內容，從而達到教學的目的。在媒體課堂上，幼教工作者既要把握好時間，也要讓孩子有充分的體驗機會，與孩子進行互動。

（二）改變工作者的思想觀念

對于每一個從事教育工作的教師來說，都有著各自的教育觀念，其自身的教育觀念影響著其教學行為。在我國存在著這么一個怪異的現象：完善的硬件措施只是為了應付上級領導的檢查，僅僅是為了達標，是否有先進的教學觀念取決于有沒有媒體設備[3]。正是這一思想意識的存在，導致媒體技術沒有發揮其應有的作用，對幼兒園教學的幫助微乎其微，甚至起到了相反的作用，阻礙了幼兒園教學的正常進程。因此，想要在幼兒園教學中切實運用媒體技術并且用好媒體技術就必須改變教師的思想觀念。媒體技術的使用意味著信息化時代的來臨。幼教工作者必須知道時代在進步，要與時俱進，拋下陳舊的傳統教學觀念，要學會運用媒體技術、把握信息時代的步伐，爭當現代教學觀念的領路人。只有充分的理解媒體技術對于現代教學的重要性，才能在幼兒園教學中發揮出媒體技術應有的價值。

結語：

綜上所述，媒體技術在當下教育事業中的作用越來越突出，其在幼兒園教學中也得到了積極的應用。相對于傳統教學而言，運用媒體技術的課堂教學有更好的時效性，能更好的提高教學質量。但是因為多媒體技術屬于新興技術，還存在一定的不足，在教學方面也存在著一些不完善之處，因此，教師在進行幼兒園教學時要結合實際情況，合理運用多媒體技術，使之發揮最大教學作用。

參考文獻：

[1]哈勒哈西·阿扎提.簡析幼兒園教學中多媒體技術的應用[J].南北橋，2017（15）：202.

[2]姜淑晶.多媒體技術在幼兒園教學中的應用策略探究[J].中國校外教育（下旬刊），2016（2）：166-166.

[3]閻尕女.多媒體技術讓幼兒園教學"活"起來[J].都市家教（下半月），2017（1）：213.