以感恩教育為切入點抓好大學新生入學教育

劉金明

摘 要： 感恩是中華民族的傳統美德，感恩教育是一種以人格完善為目的的人性教育，是一種以情動情的情感教育。以感恩教育為切入點開展大學新生入學教育勢在必行。

關鍵詞： 感恩教育 大學新生 入學教育

大學新生的入學教育是高校學生思想政治教育工作的重要組成部分?？茖W、合理、及時的入學教育會產生良好的“首因效應”，對大學生健康的成長會產生積極的影響。感恩教育在大學新生入學教育中占有非常重要的地位，在大學新生入學教育中以感恩教育為切入點不僅可以培養學生良好的道德修養，而且感恩教育入情、入理、入心，可以為入學教育乃至整個大學階段的教育和管理奠定堅實的基礎。

一、大學新生入學教育存在的主要問題

當前部分高校入學教育仍在圍繞校史校情介紹、校紀校規教育、專業思想教育、安全紀律教育等方面開展。不可否認相關方面的入學教育，對于大學新生對大學生活的認知，對新環境的適應起到積極的作用，但隨著時代的發展，當前大學生群體已產生顯著的變化，而目前的高校入學教育的主要內容尚不能適應教育對象變化的客觀要求，還存在一些不足之處。首先，教育手段和方法單一，部分高校在新生入學教育中仍以說教內容為主，側重在學校的校規校紀等相關規章制度的灌輸上，內容單一，方法簡單，涉及面有限，過于關注教育的過程而忽視教育的效果。其次，對入學教育的重視程度不夠，教育缺乏系統性。高校新生入學教育是一項常規性工作，更是一項系統而基礎性的工作，需要社會、學校、家庭、學生的全面參與，需要結合學生、專業的特點全面地規劃，合理地安排，充分利用各種教育資源做好這項工作，然而不可否認的是這項工作在有些高校沒有得到應有的重視，入學教育被認為僅僅是學生工作的內容之一，由輔導員主導，學生片面接受，教育效果不明顯，難以發揮其應有的作用。再次，當代大學生思想開放，個性鮮明，接受新鮮事物能力強，而新生入學教育中對教育對象的特點認識不足，針對性不強，入學教育沒有隨著教育對象的變化而及時跟進。最后，入學教育中缺乏以感恩教育為主的情感教育，使得入學教育流于形式，不能達到良好的教育效果。

二、在大學新生入學教育中加強感恩教育勢在必行

目前，“感恩教育”作為大學生思想道德教育的重要組成部分顯得十分薄弱。其一，一些家庭教育成了溺愛和望子成龍的工具。父母不僅為孩子創造了優越舒適的生活和學習條件。而且大多家庭為獨生子女，父母再苦再累也心甘情愿，根本不求回報，使本來應為雙向互動的父母與兒女的情感，成為僅是父母對兒女無私奉愛的“單邊行動”。其二，由于一些學校及家長只關注升學率和就業率，成績成了他們的唯一追求，育人變得不太重要，感恩教育很難實質性進入中學教育教學范圍?？既氪髮W后，家長關心最多的是就業、考研問題，教育的功利性凸顯，而忽視教育的育人作用。在新生入學教育階段加強大學生的感恩教育是做好大學生思想政治工作的基礎。首先，感恩教育富有滲透力，易于被理解和接受。通過新生入學教育階段的感恩教育活動可以使道德教育不再抽象、枯燥。其次，感恩教育抓住大學生的心理特點，容易引起大學生的共鳴，使他們在教育的過程中引發思考。再次，感恩教育容易拉近人與人、老師與學生的距離，為其他方面的入學教育奠定情感基礎。

三、以感恩教育為切入點抓好大學新生入學教育的探索

萬事開頭難，作為高校學生管理工作常規的新生入學教育看似簡單但又不簡單。簡單的是部分高校已經形成一套常規的教育方法，可以按部就班地開展，不簡單的是新生教育具有系統性，忽略常規外的一些因素，新生入學教育效果就會大打折扣。

1.精心組織、巧妙設計好新生入學教育的第一次見面會。

大學新生入學后對自己的大學生活充滿著憧憬，對方方面面都充滿著好奇，尤其對入學教育中與老師和同學的第一次見面充滿著期待。針對新生的這種心理活動，大學新生入學教育的第一次見面會需要精心的組織、巧妙的設計，真正抓住他們的心理活動，引起他們的共鳴，拉近師生的距離，奠定良好的情感基礎，為隨后的教育活動開展做好鋪墊。筆者曾嘗試在新生入學教育第一次見面會中以文藝表演的方式開場，由學生班主任為全體新生帶來歌曲《母親》、《懂你》拉開見面會的帷幕，使他們從一開始的歡呼雀躍到鴉雀無聲，從一開始的好奇到接下來的沉思，有的學生還流下了激動的淚水。以這樣的開場方式不僅學生樂于接受，而且在此基礎上進行感恩教育，使得學生真正體會到父母的不容易和老師的良苦用心，引起大家的共鳴，拉近距離，奠定進一步溝通的情感基礎。在隨后的學生發言環節，大家都非常積極踴躍，將自己對父母、親人的感謝表達出來，他們因此而思考自己應該如何度過自己的大學生活。同時，第一次見面會的作業就是給家長寫一封信，并將學院致新生家長的一封公開信一并寄給學生家長。以感恩教育為切入點對新生進行入學教育，使得新生易于接受，同時達到很好的教育效果，為隨后思想政治教育做好鋪墊。

2.大一學年充分利用各種活動載體，巧妙激發學生感恩情感。

人作為社會活動的主體，不僅有理性，而且有著各種情感。情感是主體活動的心理動力，沒有一定的情感體驗和認可，就不可能產生一定的需要、愿望和動機，也就不可能從事一定的活動。感恩教育應當注重挖掘情感因素，調動學生的情緒，讓學生在不知不覺中受到教育，使其知、情、信、意、行在情理交融中實現自我更新、自我完善。這一代大學生從父母、老師和社會那里得到太多的關愛，但是有些大學生卻不滿足，不如意，似乎認為父母、老師和他人的關心、愛護是應該的。因此，在新生大一學年對他們進行感恩教育時應從感恩父母開始，懂得感恩父母才能感恩他人、感恩社會。可以充分利用各種活動載體，組織相關的教育活動，通過活動調動和激發學生的感恩情感，使學生潛移默化地提升自我的感恩情懷，收到良好的教育效果。此外，在校園文化活動中要融入感恩教育，以感恩教育為導向，讓每一個校園文化活動都發揮感恩教育的作用。充分運用校園廣播、櫥窗、現代傳播手段宣傳知恩報恩的典型事例，舉辦感恩題材的演講比賽、開展一系列貼近實際，貼近學生，貼近生活的感恩教育主題活動，不斷激發學生的感恩熱情，努力營造人人感恩的校園氛圍，使感恩教育逐漸形成一種校園文化。

3.大一學年開好一次以感恩教育為主題的班會。

感恩教育必須重實踐、重體驗，讓學生在活動中體驗感恩，從而增強學生的感恩意識。為了加強感恩教育，激發學生的感恩情感，筆者在新生的大一學年第二學期和各班班干部一起精心組織了“愛感恩思考”的主題班會，班會前通過搜集各種感恩的短片、制作父母、同學的錄音視頻短片進行了充分的準備，沒有過多的說教，沒有過多的話語，讓學生通過觀看這些精心準備的材料自己體會愛，學會感恩，進而更多地引發思考，思考如何回報別人給予的愛，思考如何感恩父母、他人和社會，思考如何度過自己的大學生活。班會的召開取得了良好的效果，不僅使他們受到了教育，而且拉近了人與人的距離，營造了良好的班級氛圍，為隨后的學生管理和思想政治教育奠定了良好的基礎。

4.將感恩教育貫穿到大學生活的各個階段。

教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有自我的教育就沒有真正的教育，促進自我的教育才是真正的教育。”感恩并非與生俱來的天性，它需要教育的點撥和引導，需要人本身在生活過程中不斷地進行感悟，最終成為系統的情感體驗和自覺意識。當大學生們懂得感恩時，便會將它化作一種充滿愛意的感恩行動，自覺地實踐于生活。因此，高校的感恩教育，應貼近生活，遵循教育規律，從大學生的生活出發，從大學生的實際和需要出發，通過身邊的每一件小事進行教育，曉之以理，動之以情，將感恩教育貫穿大學生活的每一個階段。從著重培養學生的感恩意識、激發他們的感恩情感的“識恩、知恩”教育開始，逐步到高年級的“報恩”教育。

感恩教育是大學生活思想道德教育的重要組成部分，充分利用好大學新生大一學年，著重加強感恩教育不僅可以激發他們的情感，營造良好的氛圍，而且可以為以后大學生活思想政治教育工作和學生管理奠定良好的基礎。

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