微課教學模式在小學語文低年級拼音教學中的應(yīng)用

蔣芳

微課教學模式是一種新型的教學模式，在小學語文低年級拼音教學中運用這一模式，有助于提升拼音教學的質(zhì)量，打破傳統(tǒng)小學語文低年級拼音課堂的局限性，使小學生能夠帶著興趣全身心地投入到拼音課堂的學習之中，為其今后的語文學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、微課教學模式的重要價值

微課教學模式對小學語文低年級拼音教學具有十分重要的價值。首先，微課教學模式的出現(xiàn)，可以為拼音教學搭建一個良好的學習平臺，以促進師生之間的交流與溝通，讓教師能夠充分了解學生的內(nèi)在需求，以制定出更為有效的教學計劃。其次，就微課教學模式本身而言，它能夠很好地滿足拼音教學的要求，通過精簡視頻的放映，能夠讓小學生饒有興趣的進行觀看，以提升小學生在拼音課堂中的參與性與主動性，使小學語文低年級拼音教學的效率獲得有效提升。最后，利用微課進行拼音教學，有利于降低小學生的學習難度，提高其在拼音課堂中的學習效率，以實現(xiàn)小學生拼音學習水平的切實進步。

二、微課教學模式在小學語文低年級拼音教學中的應(yīng)用策略

微課教學模式在小學語文低年級拼音教學中的應(yīng)用策略主要有以下幾種。

（一）根據(jù)拼音教學內(nèi)容，制作微課視頻

若想使微課教學模式的重要性得以發(fā)揮出來，就必須科學地進行微課視頻的制作，以保障所制作出的微課視頻能夠滿足小學生的心理需求和拼音課堂的教學需求，進而使小學語文低年級拼音教學的效率獲得提升。教師在實際教學的過程中，應(yīng)根據(jù)拼音的內(nèi)容，如韻母、音節(jié)等進行歸納，將相同類別的拼音放置在一起進行教學，使整節(jié)課的教學重點可以明確；然后教師可依據(jù)此來制作微課視頻，使微課視頻的重要作用可以彰顯出來。這里需要注意的是，對于微課視頻的制作，不宜過長，避免因過于冗長造成小學生觀看興趣喪失情況的出現(xiàn)，而是應(yīng)體現(xiàn)“短小精悍”的制作原則，做到恰到好處，讓小學生始終保持對微課視頻的觀看熱情，以達到有效教學的目的。

例如，在進行“小小的船”一課的拼音教學中，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課拼音教學的內(nèi)容，如“shǎn”“shɑn”“xing”等拼音內(nèi)容，制作出本節(jié)課的微課視頻，讓小學生通過觀看來掌握到拼音學習的重點內(nèi)容，以實現(xiàn)小學生拼音學習水平的進步。

（二）利用先進軟件，促進微課制作的合理性

在進行微課模式教學時，教師不僅僅要依靠微課的重要作用，同時也應(yīng)利用先進的軟件來促進微課制作的合理性，使其能夠滿足實際教學的要求。通常來說，教師所制作出的微課視頻，時長不能超過10分鐘。制作微課視頻的主要軟件為錄頻軟件，這一軟件的主要優(yōu)勢在于效率高，能夠同時進行放映與講解，以促進拼音知識與微課視頻的相互交融。

例如，在進行“雪地里的小畫家”一課的拼音教學時，教師應(yīng)利用先進的軟件，如錄視頻軟件，來促進微課制作的合理性，使微課視頻能夠發(fā)揮出自身對拼音教學的重要性，讓小學生在觀看微課視頻的過程中，掌握到對“hua”“jiɑ”等拼音的學習，以達到有效學習的目的。

（三）借助微課視頻，兼顧課內(nèi)外學習

在進行小學語文低年級拼音教學時，教師應(yīng)借助微課視頻，來引導(dǎo)小學生開展拼音課程的課前預(yù)習，讓小學生在預(yù)習的過程中，能夠?qū)ζ匆粜抡n程有一個初步的理解，若在預(yù)習中有疑惑之處，可以讓小學生對其標記出來，這樣小學生在拼音課堂的學習中，才會有針對性地進行學習。通過這一方式，也能夠有效地節(jié)省教師在課堂中的教學時間，提高課堂教學的效率，以彰顯出微課視頻的有效性。

由于小學生正處于認知水平、學習能力較弱的階段，對于許多拼音知識都難以充分掌握，這對于小學生的拼音學習極為不利。所以，教師應(yīng)充分利用微課視頻的優(yōu)勢性，在課后對小學生的拼音學習進行鞏固，使拼音知識能夠深深駐扎在小學生的腦海中，以促進小學生對拼音的學習。

總而言之，微課教學模式在小學語文低年級拼音教學中的應(yīng)用，有助于調(diào)動小學生在拼音課堂上的學習積極性，讓小學生感受到拼音學習的無限樂趣，使小學生的拼音學習效率得以提高。另外，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課教學模式的優(yōu)勢性，并針對于小學生的自身特點和興趣所在，制作出質(zhì)量較高的微課視頻，充分吸引小學生在課堂中的注意力，最終實現(xiàn)小學生拼音學習水平的全面進步。