將課件背景“亮”出來

方慧科

〔摘要〕多媒體課件運用文字、圖像、視頻、音頻、數字電影等多種媒體創作的交互式教學軟件，在課堂上圖文聲并茂地將教學內容展示出來。學生通過視覺、聽覺等多個感官參與，更好地理解和掌握教學內容。但部分教師在編輯課件時，忽視了課件中背景資料對學習者存在的暗示性教育。一個優秀的多媒體課件制作者會運用兒童心理學，讓背景音樂更好地渲染教學氛圍，運用背景語音激勵學生，以背景圖案襯托主題，以背景人物正確導向，更好地激發學生學習熱情，提高學生的學習效率。

〔關鍵詞〕暗示性教育；多媒體課件；學科教學

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）21-0057-02

傳統的教學手段憑著一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴，教學枯燥無味，有了多媒體課件，課堂生動了，形象了，愉悅了，不但激發了學生的學習興趣，更有助于學生理解教學內容。無疑，多媒體課件成了現代課堂教學重要的教學手段之一，給教育界帶來了巨大的變化。

然而，目前一部分教師編輯課件時，內容相對匱乏，形式單一，忽視了課件背景的合理運用，更不清楚背景音樂、背景語音、背景圖案及背景人物對學習者存在的暗示性教育。心理暗示是指人接收外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態度的心理特點。它是指課件背景自然地向學生個體發出信息，個體接收這個信息，從而做出相應反應的一種心理現象。一份出色的多媒體課件，必定重視積極的暗示性教育，即重視各種背景材料的合理使用，重視通過有意的注意、無意的注意向學習的個體傳達教育信息，使教學取得良好的效果。

那么，如何制作課件背景，使暗示性教育發揮應有的作用？

一、“亮”出背景音樂，渲染氛圍

音樂作為一種特殊的社會語言，具有巨大的感染和潛移默化作用，在多媒體課件上恰當應用，可以成為課件的點睛之筆。如果使用PPT演示，適當插入背景音樂會起到烘托課堂氛圍，渲染教學情境的作用，給演示增光添彩，還能吸引學生們注意，提高學習興趣。當然，不一樣的課件，所選用的背景音樂是不同的。重點內容要選用舒緩、節奏較慢的音樂，以增強感染力，過渡性內容應選用輕快的音樂。合理加入一些背景音樂和音響，可以更好地表現教學內容。

例如，教師與學生學習人教版六上語文《一夜的工作》一課，引導學生探究閱讀，感悟總理“每夜”辛苦工作時，這樣引導：“（出示月上樹梢圖，打開背景音樂《莫失莫忘》）周總理身患重病，仍然每天堅持工作20多個小時。經常是一個會還沒結束，另一個會……同學們，這樣的總理你敬佩嗎？驕傲嗎？讓我們一起再來深情地朗誦這首小詩吧。”學生沉浸在震撼、惋惜之中，在《莫失莫忘》的背景音樂的感染下，情感一下子到了高潮，全班同學朗讀小詩是那么的深情。

教學中，僅有單純的前景語言總是顯得單薄，聲音沒有感染力，而有了音樂做背景，音響效果就變得豐滿立體，好比清唱與帶伴奏唱，誰更好聽？不言而喻。這就是音樂元素在課件中通常以背景形式存在的原因。更重要的是，學生在背景音樂的暗示下，加深了對學習主題及教學內容的理解，情感得到了很好的激發。

二、“亮”出背景語音，激勵學生

多媒體課件通過多種傳媒手段，可以展現多姿多彩的內容，清晰標準的發音和與情節相關的音響，既能引發學生的學習興趣，又能烘托文學作品的情景氣氛，對提高教學效果有很大的作用。

人本性中最深刻的渴望就是獲得贊美、鼓勵和信任。如果教師從學生的角度尋找閃光點，經常運用“翁格瑪麗”效應在課件中合理穿插一些和諧的背景語音，會讓課件更增添一份吸引力。例如，學生練習正確時，可使用“好極了”“你的讀書聲真好聽”之類的獎勵性音效，練習錯誤時可使用“加油啊”“再努力一下”等鼓勵性音效。這些短小而肯定的暗示性評語音效的點綴使課件更受歡迎，對學生學習情緒起到非常棒的激勵作用，大大提高了學習效率，也一定會給學生的自信鋪路。

例如，學習人教版一年級下語文第19課《司馬光砸缸》，生字詞語教學之后，教師說：“小朋友們，剛才大家學習生字詞語的時候，讀得又準確、記字的方法又棒。接下來，我要考考大家，敢不敢試一試？”學生們躍躍欲試。這時，課件上展現一棵蘋果樹，掛滿了蘋果，每點擊一次，蘋果上就出現一個生字。大家讀后，畫外音出現：“真棒啊！”全班學生高興地叫：“耶——再來一次，再來一次。”教師順勢展現另一幅圖片：依次飛出一個個小天使，帶著一個詞語請大家朗讀。讀后，畫外音再次出現：“（先是鼓掌聲）太棒啦！”“耶——又勝嘍！”在背景語音的激勵下，學生的學習熱情達到了高潮。

當然，這些背景語音的選用也要注意藝術性，適當使用可引起學生注意，取得激勵學生學習的效果，但切忌過多使用音效，音樂的過分刺激，讓人感覺一片亂哄哄就事與愿違了。因此，背景語音要優美、輕松、恰當。

三、“亮”出背景圖片，襯托主題

圖片可以形象展示教學內容，可以展示難以用文字或語言描述的教學內容，可以極大地吸引他們的興趣。而合理使用背景圖案，可以進一步渲染語境，烘托主題，使主題更加突出。設計背景圖片時，圖片的選擇應用要注意色彩的搭配。文字和背景顏色搭配的原則：一是醒目、易讀，二是長時間看不累。通常，文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主，還要根據頁面內容顏色盡量與主圖統一。這樣，前后一致的背景圖片通過多次有意無意的“暗示”，提醒學生主題是什么，深入思考學習問題，加深了對所學內容的印象。

浙江省衢州市第七屆小學地方課程課堂教學評比活動中，一位教師在上《年夜飯》一課展示課題時，主圖色彩靚麗、鮮艷，將中國大年三十喜慶、團圓、和諧的氛圍重重地渲染出來了。教學中，圍繞“年夜飯”這條主線設計的背景圖則以淡紅色為主，色彩柔和淺淡的直角邊框突出了重點，避免各元素的色彩太豐富、刺眼，中間的主圖清晰大方，文字也以亮色呈現，畫面符合學生的視覺心理。

一幅賞心悅目的背景圖片，可以更好地襯托教學內容，深化教學主題，更能吸引學生的注意，也能極大地提高課件質量。圖片素材品種繁多，有靜態的，也有動態的；有可愛型的，也有典雅型的；有線條細膩的，也有……設計者在眾多的選擇中不要迷失方向，背景圖像的選擇和使用既不能喧賓奪主，更不能畫蛇添足，要在“提高學生興趣”和“不轉移學生注意力”兩者之間取得平衡。

四、“亮”出背景人物，正確導向

課件背景人物的合理使用能讓多媒體課件錦上添花。它一般與背景提示語搭配使用，例如在學生進行練習后出現可愛的卡通小人進行表揚鼓勵，或出現與主題有關的人物形象引導學生學習的方向。

在一次課堂教學評比活動中，某位老師上《美食在常山》一課，她按常山特產設計了“胡柚娃”的卡通人物形象貫穿整個課堂。引課中，教師引入胡柚娃話題，胡柚娃圖像和大家打招呼：“同學們好！我是胡柚娃，今天我想和大家一起分享常山節日的兩大美食。”可愛的卡通人物形象，加上甜美的聲音一下子就抓住了學生的心。接著，老師在向大家交流常山美食“醅糕”“索面”的教學過程中，讓“胡柚娃”適時穿插介紹美食的來歷、寓意、制作方法等，甚至激勵評價學生的課堂表現。整個過程，胡柚娃沒有喧賓奪主，但學生在它的引導下更深刻地領悟了常山飲食文化。

背景人物的穿插給多媒體營造了圖文并茂、動靜結合、聲情并茂的教學環境，為教學提供了逼真的表現效果，擴大了學生的感知空間，也得到了積極的情感體驗。教學中，特別是背景人物在與學生進行溝通時，一舉一動，說話的語氣聲調，面部的表情氣色，都在向學生傳遞一種贊賞、肯定、安慰、愛撫的信息。通過這些積極的暗示給學生以積極的鼓勵，無異于給學生正確的導向。

結語：我們所處的時代是創新的時代，做創新型教師是時代的要求。一個富有創新精神的課件制作者是不會忽視課件的背景資料的合理運用的。只有更加深入學習兒童心理學，巧用積極的心理暗示，更多地進行多媒體課件制作的實踐，打磨課件制作的細節，才能教育出一群求知欲強、見多識廣、有主見、生動活潑的學生。

（作者單位：浙江省衢州市衢江區大洲鎮中心小學，衢州，324007）