選修課的意義與價值

解露?周序

2004年的“南京高考之痛”曾在全國掀起軒然大波。一名學(xué)生在接受采訪時表示：“高中三年學(xué)習(xí)中，學(xué)校教學(xué)只有80%的時間和高考有關(guān)……學(xué)校用上課時間給我們組織社會調(diào)研、第二課堂等素質(zhì)教育的內(nèi)容，占全部學(xué)習(xí)時間的兩成多，但這些對高考沒有用，我真后悔當(dāng)初浪費了太多時間。”時至今日，社會調(diào)研、第二課堂活力依舊，與之類似的“選修課”更是隨著新高考的推行吸引了大量眼球。很多學(xué)校開設(shè)的選修課，包含了茶藝、釀酒、話劇等和高考沒有直接關(guān)系的課程，偏偏學(xué)生們對此類課程興趣極高。這就不能不讓人擔(dān)心：選修課的推廣與流行，會不會影響學(xué)生的高考成績？會不會造成新一輪的“南京高考之痛”？

一、學(xué)科知識的延展

新高考旨在打破文理二分的割裂，“6選3”“7選3”體現(xiàn)出對學(xué)生自主性的重視。自選高考科目，如果選得符合學(xué)生的實際情況，當(dāng)然是好事；但如果選得不適合自己，自主性的增強(qiáng)反而成了壞事。因此，在新高考的背景下，學(xué)生迫切地需要知道：我選的這些科目，將來在大學(xué)會學(xué)些什么？是不是真的和我的興趣相吻合？

高中階段的學(xué)生，大都不太了解大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，很多人在高考后進(jìn)行專業(yè)選擇時都是“跟著感覺走”。高中階段開設(shè)選修課則為這一局面帶來了改觀。不少教師開設(shè)的選修課，其實就是他們在大學(xué)階段所修課程的簡化版。例如，廈門外國語學(xué)校開設(shè)的跨文化交際、英語文學(xué)欣賞入門等選修課，其內(nèi)容設(shè)置和高校相關(guān)專業(yè)課程一樣，只是在容量和難度上有所降低。這些選修課都和英語學(xué)科相關(guān)，但并不局限于高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是體現(xiàn)出很強(qiáng)的延展性，使學(xué)生能夠更加深入地了解大學(xué)的英語專業(yè)究竟學(xué)什么，從而判斷自己是否真正對英語感興趣，是否適合選擇這個學(xué)科作為高考選考科目乃至今后的專業(yè)方向。這樣，選修課和高考便有效地聯(lián)系在一起，成為幫助學(xué)生自選科目的一個重要方式。

二、個性化輔導(dǎo)的場域

必修課重要，但存在整齊劃一的局限性。當(dāng)新高考愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性時，必修課的缺陷就顯得更加突出。而恰當(dāng)?shù)倪x修課，則可以較好地彌補(bǔ)必修課的不足。

一般而言，教師是從自己的興趣和專長出發(fā)來開設(shè)選修課；學(xué)生也是充分考慮自己的愛好和特長后進(jìn)行選擇。這樣，師生雙方就實現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，廈門外國語學(xué)校開設(shè)的模擬聯(lián)合國活動課、美式辯論課等課程，任課教師在英語思維和口頭表達(dá)方面都有較高的造詣，面向的都是在英語學(xué)習(xí)方面有所偏好和專長的學(xué)生。通過上述課程，學(xué)生的國際化視野得以開拓，英語思維能力得到鍛煉，英語口頭表達(dá)水平和辯論技巧也有了提高。而大國崛起這門選修課，介紹的則是世界近現(xiàn)代史中英國、法國、德國、美國、日本等九國崛起的概況，旨在為那些對世界史感興趣的學(xué)生提供更豐富、更有趣的歷史知識。

這些因人而異、強(qiáng)調(diào)差異化、個性化輔導(dǎo)的選修課程，并不必然和應(yīng)試相對立，而是盡可能地向新高考靠攏。例如，中國小說敘事模式探究一課，除了向?qū)W生介紹中國小說的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生掌握相關(guān)文學(xué)常識外，還重點厘清了小說敘事模式和高考小說鑒賞題的關(guān)系，從而幫助學(xué)生把握高考答題規(guī)范，可以說是將“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”有效地結(jié)合了起來。

三、技能培訓(xùn)與職業(yè)規(guī)劃的前期鋪墊

新高考對學(xué)生自主性的強(qiáng)調(diào)，凸顯出生涯規(guī)劃教育的重要性。只有對自己的人生有了一個合理的規(guī)劃，學(xué)生才能知道在面對6選3、7選3的時候究竟該作何選擇。但生涯規(guī)劃教育的意義顯然并不僅僅停留于幫助學(xué)生選擇高考科目上面，而是還需要指向未來的生活技能和職業(yè)規(guī)劃。選修課的開設(shè)無疑在這方面扮演了重要角色。

廈門外國語學(xué)校開設(shè)的烘焙課、杭州綠城育華學(xué)校開設(shè)的微電影制作課、華東師大二附中開設(shè)的APP Inventor零基礎(chǔ)Android移動應(yīng)用開發(fā)課等，都是面向當(dāng)前行業(yè)發(fā)展前沿，側(cè)重應(yīng)用技能培養(yǎng)方面的課程。這些課程的開發(fā)不但是對長期以來“基本技能”教育缺失的一個彌補(bǔ)，也是對學(xué)生未來生活技能和職業(yè)規(guī)劃的一個提前試驗。通過這類課程，學(xué)生不但可以培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)展一定的生活技能，還可以探索自己的職業(yè)興趣，規(guī)劃未來的發(fā)展方向，甚至影響高考時的學(xué)校和專業(yè)選擇。這是選修課非常明顯的一點優(yōu)勢。

選修課具備的上述優(yōu)勢，是它理論上可能走出“南京高考之痛”的前提。但要在現(xiàn)實中實現(xiàn)這一點，還需要任課教師在課程目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容安排、實施技能等方面都進(jìn)行精心思考、仔細(xì)編排。唯有如此，選修課方能為學(xué)生選出一片燦爛的未來。

（作者單位：1.廈門外國語學(xué)校；2.廈門大學(xué)教育研究院）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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