選修課的意義與價值

解露?周序

2004年的“南京高考之痛”曾在全國掀起軒然大波。一名學生在接受采訪時表示：“高中三年學習中，學校教學只有80%的時間和高考有關……學校用上課時間給我們組織社會調研、第二課堂等素質教育的內容，占全部學習時間的兩成多，但這些對高考沒有用，我真后悔當初浪費了太多時間。”時至今日，社會調研、第二課堂活力依舊，與之類似的“選修課”更是隨著新高考的推行吸引了大量眼球。很多學校開設的選修課，包含了茶藝、釀酒、話劇等和高考沒有直接關系的課程，偏偏學生們對此類課程興趣極高。這就不能不讓人擔心：選修課的推廣與流行，會不會影響學生的高考成績？會不會造成新一輪的“南京高考之痛”？

一、學科知識的延展

新高考旨在打破文理二分的割裂，“6選3”“7選3”體現出對學生自主性的重視。自選高考科目，如果選得符合學生的實際情況，當然是好事；但如果選得不適合自己，自主性的增強反而成了壞事。因此，在新高考的背景下，學生迫切地需要知道：我選的這些科目，將來在大學會學些什么？是不是真的和我的興趣相吻合？

高中階段的學生，大都不太了解大學的專業設置和課程內容，很多人在高考后進行專業選擇時都是“跟著感覺走”。高中階段開設選修課則為這一局面帶來了改觀。不少教師開設的選修課，其實就是他們在大學階段所修課程的簡化版。例如，廈門外國語學校開設的跨文化交際、英語文學欣賞入門等選修課，其內容設置和高校相關專業課程一樣，只是在容量和難度上有所降低。這些選修課都和英語學科相關，但并不局限于高中階段的學習內容，而是體現出很強的延展性，使學生能夠更加深入地了解大學的英語專業究竟學什么，從而判斷自己是否真正對英語感興趣，是否適合選擇這個學科作為高考選考科目乃至今后的專業方向。這樣，選修課和高考便有效地聯系在一起，成為幫助學生自選科目的一個重要方式。

二、個性化輔導的場域

必修課重要，但存在整齊劃一的局限性。當新高考愈發強調學生的個性時，必修課的缺陷就顯得更加突出。而恰當的選修課，則可以較好地彌補必修課的不足。

一般而言，教師是從自己的興趣和專長出發來開設選修課；學生也是充分考慮自己的愛好和特長后進行選擇。這樣，師生雙方就實現了優勢互補。例如，廈門外國語學校開設的模擬聯合國活動課、美式辯論課等課程，任課教師在英語思維和口頭表達方面都有較高的造詣，面向的都是在英語學習方面有所偏好和專長的學生。通過上述課程，學生的國際化視野得以開拓，英語思維能力得到鍛煉，英語口頭表達水平和辯論技巧也有了提高。而大國崛起這門選修課，介紹的則是世界近現代史中英國、法國、德國、美國、日本等九國崛起的概況，旨在為那些對世界史感興趣的學生提供更豐富、更有趣的歷史知識。

這些因人而異、強調差異化、個性化輔導的選修課程，并不必然和應試相對立，而是盡可能地向新高考靠攏。例如，中國小說敘事模式探究一課，除了向學生介紹中國小說的發展歷程，幫助學生掌握相關文學常識外，還重點厘清了小說敘事模式和高考小說鑒賞題的關系，從而幫助學生把握高考答題規范，可以說是將“素質教育”和“應試教育”有效地結合了起來。

三、技能培訓與職業規劃的前期鋪墊

新高考對學生自主性的強調，凸顯出生涯規劃教育的重要性。只有對自己的人生有了一個合理的規劃，學生才能知道在面對6選3、7選3的時候究竟該作何選擇。但生涯規劃教育的意義顯然并不僅僅停留于幫助學生選擇高考科目上面，而是還需要指向未來的生活技能和職業規劃。選修課的開設無疑在這方面扮演了重要角色。

廈門外國語學校開設的烘焙課、杭州綠城育華學校開設的微電影制作課、華東師大二附中開設的APP Inventor零基礎Android移動應用開發課等，都是面向當前行業發展前沿，側重應用技能培養方面的課程。這些課程的開發不但是對長期以來“基本技能”教育缺失的一個彌補，也是對學生未來生活技能和職業規劃的一個提前試驗。通過這類課程，學生不但可以培養興趣愛好、發展一定的生活技能，還可以探索自己的職業興趣，規劃未來的發展方向，甚至影響高考時的學校和專業選擇。這是選修課非常明顯的一點優勢。

選修課具備的上述優勢，是它理論上可能走出“南京高考之痛”的前提。但要在現實中實現這一點，還需要任課教師在課程目標設置、內容安排、實施技能等方面都進行精心思考、仔細編排。唯有如此，選修課方能為學生選出一片燦爛的未來。

（作者單位：1.廈門外國語學校；2.廈門大學教育研究院）

責任編輯：胡玉敏

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