淺談小學生寫作能力的培養

徐麗瓊

【摘 要】小學生寫作能力的訓練是語文教學的重要組成部分，《新課標》建議：寫作是學生認識世界，認識自我進行創造性表達的過程。是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生綜合體現語文素養的表現。新課標對小學生學習的目標要求，就是培養學生的習作興趣，讓學生樂于動筆、快樂習作，培養學生對習作的自信心，鼓勵他們把心中所想的，口中要說得用文字寫下來，寫出心中的快樂，寫出心中的喜悅，消除心中的困惑與煩惱。

【關鍵詞】興趣；仿寫；評價；閱讀

作文教學是小學語文教學的重頭戲，可是個重頭戲在實際的教學中遇到的最大問題就是學生普遍厭煩。它成為當前新課程作文教學課時多、效力低的重要原因。那么，在語文教學中如何提高小學生的寫作能力呢？本人就有關寫作教學中的體會談以下幾點看法：

一、激發寫作興趣

興趣是最好的老師，寫作同樣也要激發孩子的興趣。著名教育家夸美紐斯曾經說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把事物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……”可見，作文教學中著力于學生興趣的培養，要寫好作文，興趣是關鍵。比如，活動課時，可以充分利用活動課的時間和學生一起做游戲、開展故事演講會等活動，然后讓他們把自己最感興趣的、最難忘的講給大家聽，讓老師和同學們共同分享，講完后再指導他們有條理地寫下來，通過開展這些活動，既豐富了學生的生活，又增添了寫作的素材，從而大大激發了他們的寫作興趣。

二、進行仿寫訓練

學習寫作離不開模仿，從單純的模仿到逐步擺脫模仿而進入創造是有一定的過程。我們首先可以通過讓學生仿照課文中精彩的句子、段落來練習寫作，在課內給予點撥，課外閱讀中給予引導，并鼓勵學生進行仿寫，使學生掌握句子修辭手法的運用、 開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫、環境描寫的襯托等知識；其次我們根據學生的思維發展，逐步引導從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發展成創造性仿寫，在“仿”中求“創”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。我們要把眼前那扇通往大自然的迷人美麗的大門打開，讓他們聽到小溪的潺潺流水聲，聽到冰雪融化時水滴的丁冬響，聽到云雀的婉轉鳴唱；看到小魚在水里嬉戲，看到小樹在風中搖擺……

三、以激勵性評價為主

批改是了解學生作文，老師經過認真的批改，并及時發還給學生的目的是讓學生知道自己作文中的優點，得到啟發和鼓勵，樹立信心，從而也認識到自己習作的不足，以及如何改進。

新的《語文課程標準》提出：“對學生作文評價結果的呈現方式可以是書面的，可以是口頭的，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價。”以多表揚少批評為原則，以富有啟發性為總的方向，以激發寫作興趣，提高寫作水平為最終目的，而不要用簡單一個“閱”了事，批評時也得語氣婉轉，不要用挫傷他們的自尊心；表揚要發自內心真情，要不惜筆墨，如：這段文字真優美，寫得真感人，老師被你的語句深深感動，如果將這個詞換上動詞就更妙了，起到點明中心的作用等。教師的一句由衷的贊美，可以讓學生信心百倍。

四、培養孩子良好的閱讀習慣，從閱讀中增強語感

大量的閱讀可以間接地幫助學生認識生活、學會生活。在閱讀過程中所了解的生活、所產生的情感，這些對于提高學生的寫作水平具有重要意義。教師除了新授課本知識以外，還得培養學生的課外閱讀能力。

《新課程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”天天讀名家文章，讀的多了，即使不刻意歸類總結，對常見文章的結構安排也有一個基本的把握。寫作方法更是如此，那么多精美的比喻、擬人，排比句，當你在心里暗自為它的生動叫好時，它就已經存在于你的大腦中，儲存在記憶庫里，等你用的時候，不用費什么勁就能調用出來。同時，書本中的材料也是生活實際的反映，在閱讀中積累，是非常快捷的渠道。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎，如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養豐富的情感。

總之，從基礎的教學出發開展興趣寫作，以閱讀為主，廣泛開展寫作的訓練，以仿寫和評語為副，使寫作練習有效地深入學生的日常生活中。作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所得益，提高學生的寫作水平。

（江西省贛州市南康區家具希望學校）