淺談初中化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)

【摘 要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，并且能激發(fā)他們化學(xué)探究的興趣。實驗教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)地思維，培養(yǎng)他們操作、觀察、分析等多種能力，以及動手操作與動腦思考相結(jié)合的科學(xué)方法，實驗的作用是其他教育手段無法替代的，傳統(tǒng)的純應(yīng)試教育已轉(zhuǎn)到全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育上來，舊的化學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀念所取代。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)；實驗探究；創(chuàng)新能力；興趣

《新課標》指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”充分認識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一，就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作能力。

一、傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題

作為新世紀的化學(xué)教師應(yīng)該克服一切困難，做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生實驗，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實驗，合理布置研究性課題。作為一名教師還要勇于創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)校具體情況，大膽嘗試化學(xué)實驗改革，為在化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)課程標準的學(xué)生培養(yǎng)目標服務(wù)，但實驗教學(xué)中存在以下問題。

1. 目前，中學(xué)化學(xué)學(xué)生實驗是以封閉的驗證性實驗為主。在這種傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗之前，教師講解有關(guān)的知識點、實驗?zāi)康模處煂⒃O(shè)計好的實驗方案、詳細的操作程序、實驗儀器、實驗藥品及用量、注意事項等等都非常明確的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生按部就班地做實驗。觀察實驗和做實驗主要是用來幫助學(xué)生形成概念，驗證、理解、鞏固所學(xué)的化學(xué)知識。這種過分重視預(yù)設(shè)、封閉而保守的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求。

2.初中化學(xué)教學(xué)中沒有專門的實驗員，化學(xué)教師既準備實驗還要負責(zé)課后實驗儀器的清洗，教學(xué)負擔(dān)重，因此許多教師把“做實驗”變成“講實驗”。

3.不注重學(xué)生的技能訓(xùn)練。受教學(xué)進度的影響，教師在實驗教學(xué)過程中忙于趕進度，演示實驗做的多，而讓學(xué)生練習(xí)的少，因而學(xué)生的實驗探究能力始終得不到很大的提高。

4.教材、實驗冊及教輔的導(dǎo)向。現(xiàn)行的教材、實驗冊及教學(xué)輔導(dǎo)資料上設(shè)計的實驗題目中客觀題目眾多，對于這些題目，或答標號，或填寫數(shù)據(jù)、操作、儀器名稱、現(xiàn)象等，這樣限制得過死且往往都給出標準答案，使學(xué)生“不敢越雷池一步”，而鼓勵學(xué)生動手，有利于學(xué)生展開思維的開放性、探索性實驗題目較少。久而久之教與學(xué)都停滯在應(yīng)試作答的模式上。

二、培養(yǎng)實驗教學(xué)中的化學(xué)素質(zhì)，在實驗教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點

1.選擇演示實驗時，應(yīng)以突出教學(xué)重、難點為前提，以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件，以規(guī)范操作為保障，以幫助學(xué)生實驗技能和科學(xué)態(tài)度及獲取化學(xué)知識為目的。《新課標》明確指出了化學(xué)課程改革的重點：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)強調(diào)講清原理，演示好實驗，盡管也注意學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但訓(xùn)練的重點也是放在學(xué)生能否看清實驗現(xiàn)象，能否明白實驗原理，實驗的難點在何處等等。站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度看，化學(xué)實驗教學(xué)的重點不應(yīng)只是傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，既要強調(diào)實驗在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調(diào)實驗在培養(yǎng)學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學(xué)實驗教學(xué)所要達到的更高目標。

2. 學(xué)生實驗和簡單實驗設(shè)計及實驗習(xí)題是學(xué)生實驗技能形成很好的途徑。《新課標》指出，自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師要幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。可以讓學(xué)生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務(wù)；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結(jié)果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學(xué)生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.改演示實驗為協(xié)同實驗，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?4.從傳統(tǒng)的驗證性實驗到開放式實驗，學(xué)生將由被動變?yōu)樽灾鳎@樣，學(xué)生有一個從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，這是一個漸進的轉(zhuǎn)變過程，不可能一蹴而就。而對于學(xué)生而言，開放式實驗的困難之一在于獨立設(shè)計實驗方案，因此，在實施開放式教學(xué)之初，我們要有意識的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一些開放性的問題，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并選擇有代表性的實驗方案，組織學(xué)生進行分組討論和評價。

5.利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推進了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，為教學(xué)提供了極其便利和直觀的技術(shù)手段，改變了傳統(tǒng)的灌輸式、一言堂的教學(xué)方法和使用黑板加粉筆的教學(xué)手段。合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，有助于引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探索和實踐。

6.推進小組討論與合作學(xué)習(xí)的策略。教師應(yīng)該搭建有效的教學(xué)平臺使每一個學(xué)生都能夠參與實驗教學(xué)活動，積極地參與討論、交流和實踐，實現(xiàn)共同發(fā)展和整體提高，但是，在教學(xué)實踐中，教師們意識到在進行分組討論與合作的學(xué)習(xí)、實驗過程中，存在著幾個比較突出的問題。

實驗在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，只有利用好實驗這塊主陣地，讓學(xué)生在手腦并用的實驗活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

【參考文獻】

[1]《化學(xué)課程標準》.北京師范大學(xué)大學(xué)出版社，2011年

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織.《新課程與教學(xué)改革》《走進新課程》

[3]李玉山.全方位搞好中學(xué)實驗教學(xué)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2001（3）

【作者簡介】

李程，女，1990年7月出生，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。