多媒體技術在中職計算機教學中的問題及其措施淺析

趙紅宇

摘 要：計算機是中職學校基礎性學科之一，也是對學生計算機基礎能力培養的重要手段。當前多媒體技術在教學中的應用較為廣泛，計算機教學也不例外，但是當前中職計算機多媒體教學仍然存在一些問題，成為限制計算機教學質量提高的主要障礙，因此，中職計算機教師應加強自身技能學習，不斷學習多媒體教學技巧，進而提升中職計算機多媒體教學水平。

關鍵詞：多媒體技術；中職計算機；教學；問題

1多媒體在中職計算機教學中的使用原則

毫無疑問，多媒體在中職計算機教學中的優勢已經被廣大師生認可，然而，有用和好用的教學輔助工具也不能濫用，在中職計算機教學中使用多媒體也要堅持正確的使用原則。

1.1針對性原則

針對性原則是使用多媒體進行輔助教學要堅持的首要原則。多媒體的使用如果不能為學生創設良好的學習環境與氛圍，為學生營造積極的學習體驗，就會使多媒體工具流于形式，長此以往，學生就會喪失興趣，不利于教學效果的提升。而有針對性的進行教學設計，通過詳細案例介紹、過程模擬，圖片展示等則能夠使學生的場景模擬的過程中深化認識，從而促進學習過程的無聲浸潤。

1.2創新性原則

教學有法，教無定法，對于多媒體的使用亦是如此。只有堅持創新性原則，才能真正實現多媒體在中職計算機教學中的價值。具體來說，教師要提高對于多媒體的綜合運用能力，不能簡單地把多媒體當做黑板，單純地用來進行知識的展示和梳理，應做到對教材有的內容進行展示，教材缺少的內容及時補充。同時還要注意運用形式的創新、自制的flash動畫、教學視頻和對比性的內容展示對于促進教學往往效果比較好。

1.3人本性原則

任何的教學工具和形式都是為人服務的，所以在中職計算機教學中使用多媒體當然要堅持人本性原則。以人為本不僅是實現課堂教學目標的需要，也是實現學生全面發展、終身發展的要求。中職計算機教學過程中要尊重學生的個性差異，從學生的知識能力實際出發，考慮學生的職業能力和素質發展需要，做到多媒體工具為人的成長和成才服務。

2多媒體技術在中職計算機教學中的問題

2.1中職計算機教學過于依賴多媒體技術

多媒體教學優勢被越來越多的人所重視，當前中職學校為提升計算機教學質量，紛紛開展多媒體教學模式，但在實際應用過程中，部分教師過于依賴多媒體技術，企圖利用多媒體教學完全替代傳統教學模式。上述誤區造成多媒體教學效果不明顯，學生對多媒體教學的新鮮感逐漸被打消，其教學水平反而下降。這是由于教師與學校沒能正確認識多媒體教學的真正意義所造成，事實上，多媒體技術僅僅是一種教學輔助工具，與其他教學模式一樣，需要與傳統教學形式相互作用，方能發揮出多媒體技術的作用與價值。

2.2中職計算機教學沒能凸顯學生主體性

中職學校的學生基礎知識水平不高，學習態度和學習興趣較低，在面對中職學生時，計算機教師的教學針對性不足，沒有因材施教，更不能凸顯出學生的主體地位，使學生的學習積極性和主動性無法得到開發，造成了中職學校計算機教學實效性低下，不利于多媒體教學的進一步開展。另外，由于忽視了學生的主體地位，教師在制作計算機教學多媒體課件時過于“想當然”，致使教學課件與學生的實際水平不符，導致學生理解及掌握計算機知識存在一定難度。

2.3中職計算機教學課件制作水平待完善

在計算機多媒體教學課件制作方面，部分教師的課件制作水平較低，無法滿足學生對計算機多媒體課件的實際需求，導致學生的學習興趣沒能得到開發，學生對課件的認可程度較低，在一定程度上限制了計算機課堂多媒體教學水平的提升。

3如何解決多媒體技術在中職計算機教學中的應用問題

3.1加強教學調研，為多媒體技術的應用提供基礎數據

（1）以分類統計的方式統計每一部分教學內容的教學量：中職計算機中有多個不同類型的教學內容，每一部分的教學內容側重點不同、難度不同，所以安排的教學量也會有所不同，教師在進行教學調研的時候，可以通過分類統計的方式統計每一部分教學內容的教學量，然后再對現有教學量進行合理的規整和分配。

（2）以統計教學重難點的方式對教學難度進行分層：中職計算機中，每一部分的內容都有教學重點和教學難點，因此教師在布置教學任務的時候，要區分好教學重難點，普通知識和次要知識，然后將其納入不同的難度層級，從而達到利用統計教學重難點的方式對教學難度進行分層的目的。

（3）在統計的基礎上合理的選擇多媒體技術的搭配方式：教師在統計完教學量和劃分完教學難度層級之后，就可以根據不同的教學內容選擇不同的多媒體技術來展示教學內容，例如在《計算機的發展歷史》一課中，教師就可以利用“多媒體課件+網絡視頻資源”的方式進行教學，即用多媒體課件展示課堂教學內容，同時加入有關計算機發展歷史介紹的網絡視頻資源。

3.2構建以微信群和QQ群為主的網絡教學平臺

（1）教師作為微信群和QQ群的群主，擁有平臺最高權限：教師要把微信群和QQ群也當作是正兒八經的“網絡課堂”，即自己要對該平臺具有全盤的掌控能力，只有這樣才可以保證教學內容的布置、講解、傳閱階段完美銜接。

（2）各個環節環環相扣，過程滴水不漏：以微信群和QQ群為主的網絡教學平臺兼具網絡信息傳輸的高效性、安全性、精確性等特性，只要教師規范好群內成員的學習行為，就可以使不同的教學環節之間環環相扣，整個教學過程滴水不漏。

3.3多媒體教學設計要結合課改理念

（1）以學生為本的教學理念

“以學生為本”的教學觀念是符合新課改要求的，在其指導下，學生的課堂地位大幅度提升，并能夠自主安排學習活動，發現問題時也勇于向教師反饋，使得師生互動效率顯著提升。鑒于“以學生為本”的教學觀念的諸多益處，中職計算機教學過程中，教師要始終貫徹落實“以學生為本”的教學觀念，勇于轉換和改變自身的教學地位，這是應用多媒體技術的根本前提和重要基礎。

（2）以學生為本的教學方法

現代化的教學方法也遵循“以學生為本”的教學觀念，因此能夠較好的激發學生的學習主動性和積極性，從而提升師生互動效率，隨著新課改的不斷推進，現代化的教學方法也越來越多，例如興趣教學法、任務驅動教學法、情境教學法和分組合作教學法等，多媒體技術與這些教學方法相結合，其教學優勢將體現的更為明顯。

4結語

當前中職學校計算機教學中多媒體技術在應用中還存在一些問題，一定程度上影響了學生計算機學習效果。因此，中職學校與計算機教師應重視多媒體技術的培養和創新，以學生為主體開展各項多媒體教學活動，從而提高中職計算機教學水平，為學生未來的計算機學習和就業奠定堅實基礎。

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