“互聯網+”背景下數學翻轉課堂模式教學實踐

鄭雅茹

(西安航空職業技術學院 通識教育學院，西安 710089)

0 引言

典型的傳統課堂教學以教師為中心，教師在進行教學信息的傳遞之時主要以粉筆與黑板為工具。作為一種傳遞知識的過程，傳統教學只是讓學生知道目標并朝著目標前進，尋找正確答案，以完成應試教育的解題目的[1]。學生長期在這種被動接受知識的教育環境中學習，學習興趣日益低下不足為奇。

自2015年全國人大會議政府工作報告中提出“互聯網+”名詞以來，“互聯網+”行動便在國家戰略的高度推動著社會與經濟發展向信息化時代的邁入。隨著“互聯網+”思維在各行各業的滲透，“互聯網+教育”應運而生，在短時間內發展為教育領域關注的熱點[2]。在這一以網絡為載體與工具的教學改革與創新中，傳統教學怎樣科學運用“互聯網+”思維，對信息技術進行高效融合并合理配置教學資源，以此扭轉傳統課堂教學中內容陳舊、方式刻板且評價單一的局面，完成對開放化與公平化新型教育生態的重構已成為教育界與學界亟待解決的重要問題。

翻轉課堂是“互聯網+”背景下的先進教學模式之一，服務對象為教育的根本目標——促進人的發展及成長[3]，要求教師與學生利用互聯網進行線下線上教與學，以線下活動對線上活動進行補充與拓展。運用翻轉課堂開展教學工作，教師必須熟練掌握計算機技術，保證自己對技術的應用能力，同時，不斷培養自身的創新意識與精神。教學設計需對學生的個性特征與需求進行充分的考慮，以學生為主體與重點，讓學生積極參與教學環節，完成自主式學習，真正成為課堂的主人。……