“ 翻轉課堂”視域下探究式教學模式設計

章明珠

(西安翻譯學院 工程技術學院， 西安 710105)

0 引言

探究式教學自美國教育學家施瓦布(Joseph J.Schwab)提出后，在整個教育界掀起了一股熱潮，經歷了半個多世紀的研究與發展，探究式教學形成了一定的理論框架。然而，實踐中探究式并未達到預期的效果[1]。隨著教育信息技術的不斷發展，傳統的教育思想、教育理念、教學方法，已不能適應社會發展的趨勢，為了培養出更具創新創造能力、自主探究能力的人才，必須借助信息技術推進教學改革。教育部辦公廳發布《2015年教育信息化工作要點》明確指出：“堅持促進信息技術與教育教學深度融合的核心理念[2]。”而近幾年掀起的“翻轉課堂”無疑成為信息技術和課程教學深度融合的契機。

本研究將探究式教學策略應用到翻轉課堂中，構建符合軟件應用類課程的翻轉視域下的探究式教學模式，通過設計不同難度等級的探究內容，逐步提高學生興趣，漸進式挖掘其探究能力，線上線下無縫連接，實現課堂效能最大化，達到深度學習的目標。切實做到在以技術應用為核心的教育改革下，把重點聚焦在“學習”而不是“技術”，真正實現使用技術提升教與學質量的目標[3]。

1 軟件應用類課程教學現狀

1.1 課程過于注重實踐操作能力的訓練，缺少理論基礎知識的沉淀

高校中的軟件應用類課程如：Photoshop 平面設計、CorelDRAW、Flash、Dreamweaver網頁設計、AutoCAD、Office組件等，這類課程，往往注重軟件功能的講解，即軟件的應用，其中涉及一些相關的理論知識，講授不深入，知識零散、不全面。……