運(yùn)用信息技術(shù)手段　優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

邢軼勤

摘 要：伴隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，深入教學(xué)實(shí)際，怎樣恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。安徽省太和縣第二小學(xué)教師結(jié)合課題研究對(duì)此進(jìn)行了有效探究。我們運(yùn)用信息技術(shù)豐富備課資源;優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)，精化呈現(xiàn)方式，準(zhǔn)確把握教學(xué)重、難點(diǎn);精選練習(xí)和閱讀，延伸數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);資源;呈現(xiàn)方式;練習(xí);閱讀

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、運(yùn)用信息技術(shù)豐富備課資源，優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)

有效備課是決定一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)備課的方式是教師利用教材、參考文本資料等，由于備課資源有限，往往只注重教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，不能做到面向全體學(xué)生。運(yùn)用信息技術(shù)于數(shù)學(xué)備課中，先是海量的網(wǎng)絡(luò)信息可以提供豐富的教學(xué)資源，上網(wǎng)搜索，方便省時(shí)，為教師備課開拓了一條捷徑;同時(shí)還可以利用省教育資源網(wǎng)站、校際網(wǎng)站及各教研組、備課組QQ、微信群等搭建的交流平臺(tái)撰寫教學(xué)心得、發(fā)布話題，分享各自成功的教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。準(zhǔn)備好充足的備課素材，再站在學(xué)生的角度思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)精化呈現(xiàn)方式，準(zhǔn)確把握教學(xué)重、難點(diǎn)

作為一名教師，教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生知其然，還需知其所以然。對(duì)于教學(xué)上的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過對(duì)信息技術(shù)手段的精心選擇，恰到好處地把抽象知識(shí)呈現(xiàn)于具體影像中，化無形為有形，再配合學(xué)生的動(dòng)手操作，老師的講解，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和知覺，把觀察和思維結(jié)合起來有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，加深理解，提高課堂教學(xué)效果。

例如：四年級(jí)上冊(cè)《線的認(rèn)識(shí)》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“線段、射線、直線”的特征，其中射線、直線概念的建立具有一定的抽象性，僅憑數(shù)學(xué)課本上靜態(tài)的圖片，加以文字描述，學(xué)生很難有直觀的感知，教學(xué)中我首先借助課件出示“線段”的基本原型——橋上的斜拉索為教學(xué)突破口，認(rèn)識(shí)線段的本質(zhì)特征，有兩個(gè)端點(diǎn)，具有一定的長度。進(jìn)而運(yùn)用多媒體聲色兼?zhèn)洹⑿蜗笳宫F(xiàn)“激光燈線射向遠(yuǎn)處、向兩端延伸的地平線，”并引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象其“無限延伸”。把抽象的知識(shí)情景化，突破了現(xiàn)實(shí)的局限，既幫助學(xué)生建立了空間觀念，提高了空間想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，創(chuàng)造性地解決問題，有效地突破這一教學(xué)重難點(diǎn)。

多媒體課件、視頻生動(dòng)形象的演示鮮活了課堂，但其播放有一定的順序，一旦課堂的生成與播放順序不一致，就會(huì)打亂教學(xué)節(jié)奏，運(yùn)用電子白板可以讓教學(xué)靈活呈現(xiàn)。運(yùn)用白板教學(xué)的過程既重視內(nèi)容演示，又給師生互動(dòng)創(chuàng)造了更廣闊的平臺(tái)，它不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，也更尊重學(xué)生的思維，更加凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

三、運(yùn)用信息技術(shù)精選練習(xí)和閱讀，延伸數(shù)學(xué)知識(shí)

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)全方位，多角度、多層次的練習(xí)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、化抽象為直觀。此外，我們還利用智能手機(jī)攜帶方便，操作靈活的特點(diǎn)讓學(xué)生下載App軟件“作業(yè)盒子”。每日精選習(xí)題，便于大家靈活利用課余時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行鞏固練習(xí)。通過按規(guī)定答題，集中反饋，也為教師及時(shí)了解和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況開通了有效途徑。

教學(xué)不僅要重視課后練習(xí)，數(shù)學(xué)閱讀同樣是不可忽視的重要一環(huán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)當(dāng)只有抽象的數(shù)字、符號(hào)、運(yùn)算和圖形，不應(yīng)僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)生和發(fā)展過程有所了解，開拓學(xué)生的眼界，幫助他們?nèi)媪私鈹?shù)學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值、意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。”

四、結(jié)語

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，能夠發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使整個(gè)教學(xué)過程更加完善，充滿樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]何 良.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（29）.

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