班級管理是一門學問，更是一種藝術

張翠萍

摘 要： 班級管理是學校工作的重要部分，班級管理是一門學問，更是一種藝術。班主任各項工作做到務實的同時，還要給學生一定的空間。班主任管理工作該管的要管好，該放的要大膽放手，有的放矢，輕松自然。嚴中帶柔，剛柔相濟，營造和諧的班級管理氛圍。班主任管理工作體現以疏導為主，堵塞為輔，交叉使用，達到高效。

關鍵詞： 班級管理 學問 藝術

良好的班風是一切工作的基礎，良好的班風不是一朝一夕形成的，需要經過長時間不斷改進，不斷積淀，總結規律，研究內涵，做好班主任管理學問，藝術地處理好班級各種事項，不斷提升班級管理水平，更好地為教育教學服務。

班主任是班級的靈魂，是舵手，是統帥。如何管好班級是教育成敗的關鍵因素。

一、班主任各項工作做到務實的同時，還要給學生一定的空間。

班級管理是方方面面的。班級管理要根據班級具體的學風班風、班級情況，具體問題具體對待，既有短期計劃又有長期規劃，一點一點地培養學生的綜合能力，勇于實踐和探索，既要有實際措施又要有學生自主發展的空間。班主任工作要虛實結合，相得益彰。班主任如何把工作務實，要求必須時刻關注學校實際狀況，處理好學生當前的各種事務，認認真真、實實在在地做好各項管理工作。班主任要俯下身子，走到學生當中，走進學生心靈，確實能夠感知學生的生活，及時掌握班級動態，不斷調整班級管理策略，使班級管理更加高效。班主任要和學生交朋友，做學生的大哥哥、大姐姐，成為學生模仿的榜樣，學生出現問題時要給予指導，對不同特點的學生采取不同方法，體現耐心、細心、真心、恒心、信心，把班級管理得井井有條，令人耳目一新。班級和學校內外的各種活動，班主任要親自參加，融入學生當中，一起活動，一起勞動，這樣班級的凝聚力才會更強，師生關系也會更加融洽。班主任的工作要往細里做，時刻要有務實精神，長此堅持，班主任才能在學生面前樹立威信，這樣班主任的感染力和號召力將會自動得到鞏固，才是有效的班級管理。

在務實的同時，班主任還有給學生一定的空間。有些工作只需給予學生指導，讓學生放手去干，事后及時做總結，讓班干部起到管理的作用。有時班主任要從煩瑣零碎的工作中脫身，從整體和長遠做調控，發揮班級的自我管理和運作作用。班主任要不斷學習，提升教學素養，同時要和同仁溝通交流，相互吸取有效的管理智慧，努力提高班級管理能力，快速適應當前教育發展的要求。班主任在班級管理過程中要在搞好一些常規工作的同時，不斷地、大膽地創新，勇于實踐，不斷探索，把班級管理推向更高的層次。

班務工作在于實實在在，并且要不斷創新，否則終究會被淘汰。

二、班主任管理工作該管的要管好，該放的要大膽放手，有的放矢，輕松自然。

學生健康、快樂成長是班級管理的最終目標。在平時的教育教學中，班主任解決處理的班級事物很多，小到學生的衣食住行，大到學生的前途及思維發展。班主任要考慮自己所帶班級的現實建設和長遠發展。剛剛接到新班的許多班主任熱情高漲，所有事情都親自干，甚至直接就在教室辦公，事事都管，有時還要給學生充當“管家”、“警察”或“保姆”的角色。實際這種管理效果不是很好。這樣的班級會很依賴班主任，如果班主任離開，班級就會出現各種問題，沒有自我管理能力，不利于班級的發展。通過各種管理的目的是讓學生自己管理自己，使各種管理制度內化為學生的行為。這就啟發我們，要在班級管理中發揮學生的主體作用，自己要站在一定的高度，做到“管放結合”。也就是說，班主任只要認真做好以下事情即可：班級發展的目標要符合班級情況，班級管理策略要切實可行，科學性、操作性強，效果好，有意識地鍛煉和培養一批班級小助手，讓班干部管理學生，老師要對班級干部做好培養和監督；班主任在班會課要給學生做思想工作，讓學生的思想走入正軌，通過一些集體活動增強班級的凝聚力；班主任要善于借助一些外力，如家長一起管理學生。

有些工作學生能做好的，一定要讓學生自己去做。在一些班級工作中，班主任要放手讓學生去干，把工作安排給學生，或許他們會完成得更好。班主任在班上要建立分工明確，分層管理，人人有事干，事事有人干的管理框架，讓每一個學生都成為班級的主人，都要為班級出一分力量。如門窗開關、圖書管理、盆花養護、衛生保潔、燈具開關、電腦開關、作業檢查、值日安排、晨讀午讀、學生到校秩序都交給學生。班主任要充分發揮班干部的作用，培養班干部在學生中的威信，讓班干部參與學生管理，逐步發展班級的自我管理能力，這樣自己的工作也會變得更加輕松。長此以往，班級工作將會步入正軌。

三、班級管理要嚴寬適當，剛柔相濟，營造和諧的班級管理氛圍。

尺有所短，寸有所長。班級管理中，寬和嚴要有一定的分寸，嚴就要有個度，不是越嚴越好，寬也要有個底線，不是所有事都可以寬大處理。該嚴則嚴，該寬則寬，嚴中帶寬，寬中有嚴。過嚴顯得班級管理死氣沉沉，沒有活力，過寬各種制度不能落實，班級管理的效果體現不出來。班主任要注意管理的度，嚴中有寬，剛柔相濟。要做好班級管理，注意以下幾個方面：一是要給班級定制合理的符合班級情況的，最有效的班規民約，要求明確，責任到人，落到實處。二是要合理公正、公開、公平，不能主觀判斷。對于違規者要就事論事，不要因為學習的好壞有所偏袒，無論是學習成績優異的學生還是后進生，違反了班級規章要一視同仁，按規矩處理。三是對于班里出現的新問題要特別注意，及時做好處理，避免以后出現同樣的問題。四是班級管理要持之以恒，不能是“三天熱”，一切貴在堅持，時間長了大家都會達成共識，一切就會順其自然。班級管理要注重養成教育，好的習慣必將受益終生。如果學生出現了問題，就要及時給予批評指正。讓學生自己教育自己，有時會達到事半功倍的效果。班主任在平時的班級管理中要合理地、正確地處理好嚴和寬的問題。該寬的地方，事兒要寬，該嚴的地方，事兒要嚴。班主任做到“嚴寬適中，嚴寬有愛，恰如其分”，就能達到管理的最佳效果。

四、班主任管理工作以疏導為主，堵塞為輔，交叉使用，達到高效。

在平時的班級管理中，有些班主任由于一些客觀和實際的原因，對班級管理采取全封閉管理，班級管理中主要應用封堵的方式管理，對不遵守班級管理制度的學生一味地嚴厲批評，學生不敢和外界人員交往。采取這種方式管理學生，學生犯錯誤的機會會減少，在一段時間內會有很好的效果。如果長期用“堵”的方式，就會出現以下問題：學生的生活將會變得乏味單調，學習興趣會大大降低，增加教育難度；二是對學生的成長不利，這樣學生將成為“書呆子”，對社會的適應能力會特別差。一些班主任管理目標很短淺，認為只要班級平安就行，對班級的發展極為不利。

班主任管理學生要以引導為主，管理批評為輔，讓學生形成正確的是非觀念。在學生出現問題之前就要洞察，對重點學生要進行思想引導，避免其犯錯誤。班主任在平時的班級管理當中，要充分發揮學生民主，盡量不要采取強制措施；對每一個學生的表現要及時地多多給予肯定、激勵、表揚，盡可能不要批評學生；班主任要多方面引導學生，怎樣做，做哪些，帶領學生一起做，避免空洞的說教；動之以情，曉之以理，以心換心，以愛換愛，娓娓道來，讓學生從內心深處體會到班主任的用心良苦，內化為自己的行動，切忌大吼大叫、亂發脾氣。首先，平時我們要相信學生自己管理自己的能力，班規民約學生根據本班的實際情況、班級特點自己制定，并且要通過學生的民主表決。換選班干部和做一些班級重要的決定，班主任不能私自決定，要召集班里學生代表進行民主決定。班主任不能私下改變班級規章制度。其次，班主任要觀察學生，找到每個學生的優點和不足，培養學生的自尊心、上進心，讓學生揚長避短；要在班里樹立典型和榜樣引導激勵學生向他們學習，希望有朝一日能超越他們，即要多表揚少批評。再次，我們不要只是嘮叨這樣做是對的，那樣做是不對的，要教給學生怎樣做才算是對的。班主任要以身作則，率先垂范，比如親自撿垃圾，按時上下課。最后，我們對待犯錯誤的學生，要切實讓他們認識到自己的錯誤，以情動人，嚴中有愛，動之以情，曉之以理，讓學生感受到你確實是為了他好，不是只為了批評他。

一句話，班級管理是一門學問，更是一門藝術，如果管理方法正確、得當，則是一種享受。如果管理不當，學生不能健康成長，自己也會痛苦不堪，表揚批評都是教育的方法，在實際班級管理中班主任要重點以疏導為主，加上適當的“堵”，這樣，教育效果就增強了。

班級管理錯綜復雜，事兒多多，班級管理者在平時管理工作中要根據班級班風、學風、學生情況，具體問題具體對待，多管齊下，相得益彰，藝術地處理各種事項，才會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]李鎮西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.4.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2014.6.