用愛，耕一畝溫柔的心田

謝慧

對于教育，有很多種解釋，但最打動我的，是德國哲學家雅斯貝爾斯的解釋：教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂……而搖動、推動和喚醒，無疑都是要基于愛的前提。

愛，是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育。帶著愛和美好希望的教育實踐從來就不會是冰冷和孤獨的，因為我在付出愛的同時，“俘獲”了一班“忠實粉絲”。

今天的語文課上，我就被這群家伙狠狠地驚喜了一番：

課題叫《我最好的老師》，我順勢問學生：“你們心目中最好的老師是怎樣的？”“溫柔的，作業少的。”“說話幽默，課堂有趣的。”“有親和力的”……這時，栗子站起來說：“我心目中最好的老師就是謝老師這樣子的！”全場掌聲雷動。突如其來的“表白”讓我受寵若驚卻又是意料之中。我笑了，我知道，這是她心底的話。這枚“粉絲”終于被我收入麾下了。

栗子是三年級時從寄宿學校轉到我們班的。與我初次見面時，她的眼神中滿是不情愿和抵觸，冷冷的，一副拒我于千里之外的模樣。

大半個學期下來，情況比家長描述得還讓我擔憂：不僅對成績的高低、榮譽與批評無所謂，還冷漠地對待班級、老師和同學。最讓我著急的是，這個孩子的思想、語言、思維方式、說話時的語氣和表情，幾乎與成人無異，超乎一般的成熟，也刷新了我對三年級孩子的認識度。比如：她可以在媽媽著急哭泣的時候，冷靜淡漠地說媽媽太脆弱；在與同學相處的時候，可以憑她的思想將同學驚得一愣一愣的，轉而卻跟家長說這個班學生太幼稚了，沒一個可以做朋友。因為她的“超凡脫俗”，她一直沒有真正地融入班級……

慢慢地，我摸清了這個孩子。她很聰明卻不上進，很能干卻不積極，家庭條件好導致成長環境過于寬松，從小的寄宿生活使得她思想成熟，獨立不羈，總的來說，人生沒有目標，生活態度消極。但有一點很好，也是我非常看重的，她本性善良，很重感情。這也使我堅定了要改變她的信心：心底有愛的孩子一定不壞。

心里有數以后，我不斷地思索對策，如此成熟的孩子，用啥辦法管用呢？好吧！威逼利誘，軟硬兼施，曉之以理，動之以情，外加絕不放棄。

第一招：威。我想她這樣脾氣性格的養成，跟家庭教育的缺失及成長環境的寬松肯定有關。因此我認為，首先得從思想上改變，至少讓她知道，凡事有規矩，講紀律。所以當她再犯錯誤，被科任老師送到我這兒來的時候，我扮演起黑面神，劈頭蓋臉一頓訓斥，并嚇唬她要留級。這一次，我在她耳邊敲響了警鐘。

第二招：逼。作業不做，上課不聽，我就時刻督促，步步緊逼。這雖有效果，但始終是磨子，被推著走，完成了表面，實際改變不大，也不會長久。我要做的，是激發她的內在驅動力，變“逼我學習”為“我要學習”。好在兩招之后，她在意識上是有提升的。

第三招：利誘。一味的嚴懲只會適得其反。我決定調轉方向，從正面激勵入手。為了激發她的學習興趣，幫助她融入班級，培養她的集體榮譽感和責任心，創造更多和同學們合作相處的機會，我想給她安排個職務。她喜歡畫畫，字也寫得很漂亮，于是第二個學期班干部改選（我們班一直是全民參選，全員參政），我讓她當了宣傳班長。宣布的那一刻，她的眼里分明有一閃而過的驚喜。我比她更驚喜。其實，孩子故作的冷漠只是缺乏對生活的感動。

我不露痕跡地給她創造各種機會。她因為懶散慣了，沒有時間觀念，幾乎天天早自習遲到或是踩著鈴聲進教室，紅領巾從沒佩戴過，屢勸不聽。新學期改選，我又給她換了個職務———常規班長（級別很高，工作很細，專管同學們的出勤和紅領巾佩戴）。如我所愿，遲到的壞習慣就此改掉。我當然毫不吝嗇我的夸獎，班上、家長會上，大肆表揚。這“高帽子”越戴越穩，不知不覺中習慣就改變了。

當然，在這數年的“攻堅”過程中，不是沒有心累、失望的時候，但我從未想過放棄她。我一會兒扮“嚴師”，嚴肅教育；一會兒扮“慈母”，指引方向；一會兒扮“益友”，牽手談心……盡管她一直拒絕完全卸下盔甲，盡管她只是改變了某些習慣，并沒有從內心“蛻繭成蝶”，但至少，我努力地護著她走在了正確的航道上。

“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！”

當班主任就是要學會堅持，從播下種子到開花結果不是兩三天的事情，當我們苦惱于那么辛苦地投入而種子收獲甚微的時候，別放棄，堅持去愛。我想，每個孩子都是一顆種子，時機成熟，都能開出與眾不同的美麗花朵。

但什么時候開出來，卻需要機緣巧合。

那日早晨，我一進教室就發現她趴在桌上沒讀書，有點不對勁。我過去一看，她臉色慘白。我趕緊摸摸她的額頭，問她怎么了———原來是早上抽了血去做體檢。“冷不冷？吃了早餐嗎？要不要去醫院？趴在這兒休息一會兒，不舒服就趕快告訴我。”然后我轉身回辦公室沖了一杯紅糖水遞給她，她明顯一驚，因為沒想到，我非但沒有強行要她讀書，還這樣關心照顧她。我看到了她眼里一直以來的隔膜和防備在那一刻化作了溫柔與感動，捧著那杯熱紅糖水很久很久。我知道，這杯水一定暖到了心里，我也終于到達了她的心里，這杯水就像一座橋，讓我們的心靈相通了！

動人心者，莫先乎情。這以后，栗子的整個生命狀態發生了翻天覆地的變化。

正所謂“親其師而信其道”。打那以后，她上語文課再沒走過神，每堂課我都能看到那溫柔的發著光的眼睛，愿意思考，積極參與，主動找我背書，成績保持前列；有心事會對我說，與家人有矛盾會找我化解……她媽媽特意發來感謝信：栗子說謝老師比媽媽還好！她在日記中寫到那一日的感動：我很慶幸遇到了謝老師！她當著全班說道：“我覺得謝老師是世界上最好的老師！”

是啊！每個生命都有一個小宇宙，我們要做學生生命中的貴人，傳遞向上、向善的力量，這種力量能夠喚醒孩子內在的自己，發掘內在的自己，最終走向理想的自己。

而愛，是實現教育內涵的唯一支撐。如果沒有愛，任何說教都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何策略都無法打動一顆冰冷的心。唯有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能心心相印，才會看到撥云見日的燦爛春光！

（作者單位：長沙市岳麓區博才咸嘉小學）