讀懂學生

周麗紅

記得有這樣一則寓言，一把沉重的鐵鎖掛在門上，有一個人拿著一根鐵棒去敲打它，不管用怎樣的力氣都打不開。這時另一個人來了，他拿出一片小小的鑰匙，往鎖孔一放，“咔嚓”一聲，鎖開了。等那兩人走了，迷惑不解的鐵棒問小鑰匙：“為什么我用那么大力氣都打不開鎖，你輕輕一下就可以打開呢？”小鑰匙回答是：“因為我懂它的心。”

“懂它的心”，多么簡單的字眼，卻蘊含了無比深刻的含義。許多教育家都向我們揭示了一個真理：要想真正了解學生，必須走進他的內心世界。

我清楚地記得，那次秋日里的數學課上，一個小女孩的頭又開始看著窗外了。這節課上，我已經提醒過她幾次了，可提醒后沒多久，她又會出神地望向窗外。我有些生氣，可當著全班孩子的面沒法發作。于是，我慢慢地走向她，在她的座位旁大聲喊出她的名字。小女孩不知是被我的聲音嚇到了，還是害怕自己走神被老師發現了，在我喊完之后，“哇”地一聲大哭起來。她這一哭，我馬上意識到問題。于是，我問她：“你想什么去了呀？”她一邊抽泣，一邊說：“媽媽說好今天來接我，我想她應該快來了。我很久都沒看到她了。”聽完她的話，我心里五味雜陳。在簡單安慰了她之后，我繼續講課。也許是孩子們被這一聲怔住了，都不敢出聲，只留下小女孩的低聲啜泣。盡管這后半堂課安靜得很，可我感到恐慌。這么安靜，是因為受了驚嚇嗎？這就是我要的課堂嗎？這件事情之后，我有一段時間寢食難安。離開媽媽的孩子想媽媽了，這再正常不過，可她卻只能在被嚇哭后，在眾人的目光里，哭訴著坦露自己的心聲。我能理解她整節課的學習狀況，如果在之前能夠稍有了解，也不至于會這樣。我真不該那么大喊一聲啊！

常常，經過教室時，我們會聽到這樣的話———“×××，你沒救了。”“像你這樣，請家庭教師專門教都沒辦法教。”“對你，我不報什么希望了。”皮格馬利翁曾經說過：“對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。”作為教師，我們要善于利用這一效應，使每個學生都感受到老師對他的期待。這種期待，是一種信任，一種鼓勵，一種愛，有如催化劑、加熱劑。

在教學中，我常常與學生交流，針對不同的學生我會提出不同的期望。劉暢是我們班一個非常不起眼的女生，性格內向，上學期期末考試她的數學只考了52分。但是她長得高，力氣大。這個學期我剛接手班級時，就和她說：“你是我們班最高而且力氣最大的同學，你有了兩個‘最，這是天意，說明在你的身上有很多潛力可挖，老師相信只要你課堂認真聽課，積極舉手回答問題，你將是我們班進步最大的同學，你要加油哦！”她母親告訴我，她來到這里讀了一年書，從來不敢舉手回答問題。在我的課堂上，當我看到她高高舉起小手時，我是多么開心快樂。沒想到，我一句充滿期待與信任的話語居然有如此大的作用。讀懂孩子內心的需求，適時地給他們期待與贊許，你的學生可能會帶給你意想不到的驚喜。

無疑，用心讀懂學生才是生本理念的根本。學生好比是一本書，且是一本時刻變化的書。讀懂學生這本書，教師關愛學生是前提，關注學生差異是基礎，全面了解學生是關鍵，促進學生心智發展是根本。只要能夠用心感受每一個細節，用心聆聽心的聲音，我們一定能在一份份“讀懂學生”的試卷上，書寫出燦爛的文字。

（作者單位：湘鄉市教師進修附小）