高職計算機網絡技術專業信息化教學設計探討

摘要：本文以《企業網互聯技術》課程為例，探討了高職信息化教學設計的實施過程，并對教學效果進行了總結。

關鍵詞：高職；信息化；教學

一、引言

信息化教學主要是指學習者與教育者利用現代化的教育技術、教育方法、教育資源等開展的雙邊活動，涵蓋現代化教學方法的應用與教學觀念的指導，是形式與手段等方面的一場全新變革[1]。近年來，信息化教學在高職院校的教學改革中占重要比重，有力促進了教學效果的提升。筆者以計算機網絡技術專業課程中《企業網互聯技術》為例，對高職計算機網絡技術專業信息化教學設計具體實施過程進行探討。

二、信息化教學設計實施過程

1.進行學情分析

在教學設計之前，要對學情進行分析，本課程的教學對象是大一下學期學生，他們已經具備一定網絡基礎知識，操作技能處于上升期，學習熱情較高，但對支撐專業技能的理論知識的理解上有一定困難。因此，在教學上的難度在于如何用直觀、合理、有趣的教學形式和方法組織教學內容和教學過程，降低理論和實踐難度，提高學生學習熱情和興趣，從而提升職業崗位技能。綜上，在教學設計過程中將充分利用信息化技術和多樣化的教學方法，將信息化教學手段融入到教學設計各個環節，創造輕松、有趣，身臨其境的教學環境。

2..選定教學內容

《企業網互聯技術》課程的技能目標是網絡組建過程中路由和交換設備的配置與調試。基于這樣的目標，在確定教學內容時，根據教學大綱和課程標準，以工作過程為導向，教學內容基于實際工作項目，以一個典型的中小企業組網項目為背景，在組織教學內容時以螺旋式上升模式培養學生職業技能，將項目分解為6個學習情境和15個子情境。

以情境六中的子情境三，ACL訪問控制列表的配置為例，本單元的工作任務是：如何阻止公司里技術部門的普通員工訪問財務部門的數據，而不影響其他人之間的互相訪問？完成這個任務的關鍵技術是用ACL實現對特定用戶、特定數據包的過濾。實現這個任務的重點和難點如圖所示。

3.設計教學流程及教學方法

在教學流程設計中，遵循課前、課堂和課后這樣的時間規律將教學流程分為三個階段，課前輔助課堂，課后鞏固課堂，三者緊密結合，提升教學效果。其中課堂教學時4學時，細化分解成多個教學環節中。在整個教學設計過程中，由于不同教學階段和教學環節的目標和特點不同，設計了不同的教學方法和教學手段。

4.信息化教學手段設計

信息化教學中使用網絡資源平臺、仿真系統、視頻動畫、網絡設備環境、在線測試系統、實驗自動測評系統這些手段。

首先，在課前預習環節，要求學生通過在教學資源網站上以自學的形式來完成。教學資源網站提供了課程相關的教學資源、技術文檔、在線測驗、遠程實驗等功能，為課前、課堂、課后三階段教學提供支持。

其次，課堂教學環節通過一些教學動畫來將教學任務、任務實施過程、教學原理直觀地展現給學生。例如，情境導入之后，用一個教學動畫演示如何利用ACL技術來解決問題，直觀地給學生展示ACL配置的全過程。在講解ACL技術的原理時，由于網絡傳輸過程以及數據包被配置了ACL網絡設備攔截控制的過程是不可見的，我們用一個Flash動畫模擬了ACL控制數據包的過程，將枯燥難懂的理論用直觀形象的形式展現出來，讓學生在有趣、輕松的氛圍中掌握復雜理論。另外，用動畫的形式還可以反復播放重要命令的配置部分，加深理解，節省時間。

同時，在學生實踐環節，利用Packet Tracer仿真平臺讓學生來完成工作任務，仿真環境能滿足中小型企業組網需求，具有靈活性和實用性，還能直觀地跟蹤數據包的傳輸路徑，方便故障排除，有利于教學。同時，還能保證每個學生都能獨立完成一遍工作任務，提升整體教學效果。

最后，在完成了以上的學習之后，通過一個單元在線測試，對學生的學習情況進行檢驗，該環節既可以讓學生鞏固知識和又可以用來評價教學效果。另外，在課后階段，利用實驗自動評測系統，為學生布置課后實驗，教師提前將需要考核的知識設置在實驗題中，每個知識點有相應的分值，學生根據要求完成網絡的搭建與配置，系統根據知識點的完成情況自動給出得分，并對錯誤的知識點進行匯總，有利于老師了解學生學習情況，進一步評價教學效果。

三、教學效果反思

經過多年的探索和實踐，基于信息化手段的教學設計，科學設計教學環節，將“教、學、做”有機融合，充分、合理利用信息化教學手段，結合多種形式的教學方法，降低教學難度，學生學習興趣顯著提高，學習效果也明顯提升，整體教學效果良好，同時本課程的設計理念和教學經驗輻射到其它專業核心課程，帶動專業發展。多名學生在市級網絡大賽獲獎，畢業生受各大網絡公司好評。

四、結束語

隨著互聯網+的蓬勃發展，信息化教學設計作為高職教學改革的重要部分，今后發展的一個重要方向就是將信息化教學資源優化整合，從而完善信息化教學，促進教學有效性的提高，實現高職教育事業的信息化與現代化發展。

參考文獻：

[1]張穎怡.高職院校信息化教學環境構建的探究[J].網絡安全技術與應用，2014，05：229-230.

[2]陶金穎.論高職院校信息化教學平臺建設[J].新智慧，2018，02：44-45.

[3]楊淮.信息化教學在高職教育中的應用和思科[J].新一代（理論版），2018，03：3.

[4]呂嵐.“互聯網+”時代高職教師信息化教學能力建設[J].湖州職業技術學院學報，2018，01：77-79.

作者簡介：林波（1978.11.18）研究生學歷，畢業于沈陽工業大學，工作單位：天津渤海職業技術學院 信息系，郵編：300402。