淺談高中英語(yǔ)的情感教育培養(yǎng)

劉爽

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，良好的情感能激發(fā)出學(xué)生濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中，要營(yíng)造使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)情緒的氛圍，加強(qiáng)師生、生生之間的合作，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)情感教育策略探究高效課堂

情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。良好的情感能激發(fā)出學(xué)生濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中，要營(yíng)造使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)情緒的氛圍，加強(qiáng)師生、生生之間的合作，引發(fā)師生情感上的共鳴。筆者從以下幾方面淺談在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

一、英語(yǔ)教師自身應(yīng)具備的良好的情感素養(yǎng)。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變首先是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。教師不能把學(xué)生看作是消極的知識(shí)的“容器”；是缺乏力量、只能接受知識(shí)的客體；應(yīng)該把學(xué)生看作是知識(shí)的積極建構(gòu)者，擁有無(wú)窮的創(chuàng)造的潛力；是期待點(diǎn)燃的“火把”，有著自身的力量和不同的興趣、需要去建構(gòu)知識(shí)、尋求意義。教師要關(guān)注學(xué)生的自主性和差異性，關(guān)注學(xué)生的主體性，同時(shí)學(xué)生主體性的發(fā)揮需要教師的指導(dǎo)。因此教師必須首先認(rèn)識(shí)并認(rèn)同學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，尊重學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師中心的做法。教師要讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)。

2、言行舉止蘊(yùn)含情感教育內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師除了用知識(shí)本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴性外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生。教師的言行、舉止、乃至穿著無(wú)不對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響。教師活潑開(kāi)朗，平易近人，具有幽默感，寬容體貼，嚴(yán)愛(ài)有度的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師自始至終平心靜氣，一絲不茍，熱情飽滿(mǎn)地投入到教學(xué)活動(dòng)中；這種積極的心態(tài)會(huì)不知不覺(jué)地感染鼓舞每一個(gè)學(xué)生，使他們奮發(fā)圖強(qiáng)，積極向上！同時(shí)我在英語(yǔ)教學(xué)中，十分注意營(yíng)造民主平等、融洽的師生關(guān)系。古人曰：親其師才能信其道。我常常走下講臺(tái)與學(xué)生平等地交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在傳授知識(shí)時(shí)，我注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使自己的言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”，創(chuàng)建民主平等和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學(xué)空間。

3、達(dá)成師生間的信任。高中的許多學(xué)生在初中階段英語(yǔ)就比較差，他們每次考試幾乎都是遭遇失敗。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了信心，面對(duì)這種情況，教師純正無(wú)私的愛(ài)是教育的前提。這種情感應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到。教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，對(duì)于后進(jìn)生更應(yīng)該傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛(ài)。“越是干旱的莊稼，越需要雨水的滋潤(rùn)；越是細(xì)微的禾苗，越需要陽(yáng)光的照耀。”對(duì)那些英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生，英語(yǔ)教師要更要深入到他們的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，看到他們的閃光點(diǎn)，架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)、一滴滴的情，喚起后進(jìn)生內(nèi)心深處對(duì)生活的激情，點(diǎn)燃他們求知的欲望。

4、英語(yǔ)教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要方法。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)。教師要用賞識(shí)的眼光看我們的學(xué)生，評(píng)價(jià)他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行贊揚(yáng)和賞識(shí)。拿破侖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，給孩子鮮花比鞭子更有效。因?yàn)橘潛P(yáng)對(duì)學(xué)生起著一種導(dǎo)向的作用，它往往能激發(fā)學(xué)生有益的行為。在贊揚(yáng)過(guò)程中，無(wú)形地傳達(dá)了教師的價(jià)值觀、是非觀和美丑觀，學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到了這些觀點(diǎn)的內(nèi)涵，便會(huì)逐漸運(yùn)用這些內(nèi)涵去指導(dǎo)自己的具體行為，積極的地參與學(xué)習(xí)中。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要適時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，積極評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)融合在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的巨大差異，因此在教學(xué)中，我根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“Very good”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“Thank you all the same.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理，嘗試著成功的喜悅。

二、要挖掘教材內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)。

在加強(qiáng)師生間情感傳遞的同時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行情感分析和體驗(yàn)，認(rèn)真開(kāi)發(fā)利用情感資源，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)、發(fā)展智力和激勵(lì)情意有著積極意義。英語(yǔ)教師通過(guò)挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，建立融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)充分挖掘、利用教材中積極健康的思想情感因素，并有意識(shí)地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的同時(shí)，接受思想情感的教育，從而提高思想素質(zhì)。高中

英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了很多學(xué)生所熟悉和敬佩的優(yōu)秀人士，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域里取得了驕人的成就。在單元教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前了解這些人物的生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、事跡成就等信息，在課堂上呈現(xiàn)這些信息，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論，分析他們成功的原因，學(xué)習(xí)他們的那些品質(zhì)。例如榜樣教育和感恩教育、為人處世教育，教會(huì)學(xué)生們養(yǎng)成優(yōu)良的品德。學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀人物和榜樣的向往，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在樂(lè)趣中完成學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)探究精神、集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神等情感態(tài)度。

三、豐富課外活動(dòng)，貫穿情感教育。

學(xué)生情感態(tài)度目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，如果僅僅依賴(lài)課堂教學(xué)和教材內(nèi)容，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)。如猜謎語(yǔ)，講故事，做游戲，辦板報(bào)，英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動(dòng)中積極培養(yǎng)他們的自信。

總之，英語(yǔ)教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過(guò)程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過(guò)程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展、以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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