關于校長領導力以及教師領導力的個案研究

劉夢潔

在春夏交替之際，我有幸與湖南師范大學附屬濱江學校的周校長在學校會議室進行座談會，聊聊校長領導力以及教師領導力。如今，社會更多的強調多元化發展，領導者和領導行為不再是單一的發號命令、管理他人，而是在管理他人的同時也要對自己負責，即管理自己。因此，針對校長領導力以及教師領導力我將其分為至少兩部分，包括其管理他人和自我管理。

一、關于校長領導力

（一）校長的團隊管理

周校長針對校長領導力談到了管理團隊的問題，具體有以下幾點：

1.團隊成員選擇。在傳統領導理論的指導下，領導者會成為分配任務指揮者，甚至變成下達命令的獨裁者，而執行者只能夠言聽計從，缺乏思考和溝通。這種由上到下的領導行為決定了角色分配，約束了團隊創造性思維，使學校管理更傾向于行政化管理。分布式領導更強調團隊的協同合作，要求在處理一項工作時領導者與執行者的身份以及情況隨時轉換，大家各取所長，共同為某一工作努力。這種合作不是單一分工的任務布置，而是大家共同依情況處理事務，相互轉換領導與被領導身份的一種良性互動。因此一個團隊需要由不同的各有千秋的人來組合形成：各年齡層面都有所分布、各主要學科教師都有參與。另外，其中每個成員又是一個個靈活的個體，這就要求參與者的個人能力也要過硬，周校長舉例說當時教務主任在應聘時懷著身孕，他還是極力推薦了這名老師并且最終被錄用，就是因為教師的受教育經歷十分豐富，是個不可多得的人才。

2.團隊精神建設。在當今社會“沒有一件事可以單打獨斗的做好”，因此合作的重要性日益凸顯。一個團隊的諧和與合作順利，其核心驅動力是各成員間心與心的連接，而絕不是利益的相互捆綁，心中要有集體，這是達成團隊進步的基本也是根本。

（二）校長的自我管理

“一個好校長等于一個好學校。”因此，作為一個學校的校長應該要做到以下幾點：

1.要身正為范。作為校長，自己要做好帶頭作用，周校長強調人際關系要單純，提出了“行政型校長終將消亡，取而代之是專家型校長”這一觀點，而這正是體現了對傳統領導觀念的反駁，反對自上而下行政式領導。

2.不怕苦，不怕累。面對工作，要不斷將其做細、做扎實、力求細節。周校長特意提出了一個值得思考的例子：要多聽課、多巡視。“讓每個教師和學生每天見到校長”體現了校長重視教學，尊重學生，一改以往學生只聞校長之名而不見其人的狀況。這樣巡視的好處當然多多，同時也意味著校長在處理工作之余還需要全校范圍的巡視，這無疑是增加了很大的工作量。另外，現在對于校長工作考核審核的形式類似在校期間的畢業論文答辯，需要上臺匯報工作成果并請專家評分，這樣一來，既提升了校長工作效率又在無形之中增加了校長的工作壓力。面對種種考驗，各校校長依舊要不畏困難，迎頭趕上。

3.不斷完善制度。管理教師學生，這是一個龐大的工作，更加需要有一個合理有效的制度來進行協調和規范，讓各級干部、教師對各項工作的開展都有據可循，處理起來也就事半功倍。另一方面也說明一個制度的合理性十分重要，為了追尋其合理性必須時刻研究制度并不斷去完善它。

4.學會處理矛盾。面對學校這樣一個小型社會，每天都可能發生無法預料的人際關系問題。處理矛盾的方式：不反駁，聆聽和疏導。充分耐心的傾聽他人的困難和不滿，讓人感到同理心，感到被理解，再將心比心的思考和勸解，使他人信服。每個人都被平等對待，妥善安撫。

5.學會利用資源。僅憑校長一人之力很難處理一個學校大大小小的事務，此時要學會因地制宜，利用身邊的資源。周校長提到一個特色課程：家長進課堂，即每學期至少一次，由家長或者家長邀請他人來校講課。這無疑是家長資源的利用，有新意的同時又可以豐富學生的課堂，還能夠促進家校互通，一舉多得。

二、關于教師領導力

周校長表示“一個班級就是一個社會”，教師領導力最簡單的表現方式就是做好班主任，協調和溝通教師與家長、教師與教師、教師與學生以及學生與學生的各種關系，布置教學任務，思考教學方案，組織藝術活動等看似瑣碎又充滿專業性和技術性的各項工作。總的來說，教好一門課，當好一個中層領導（班主任或教研組長）那么其他崗位甚至其他職業都能勝任。

在座談會上，周校長強調了教師科研領導力的培養，以及如何從教師發展為領導者：

（一）關于教師科研

關于研究課題的選擇：

1.要從小課題做起，再到各級各類課題。從身邊發現可研究的課題，以小點切入。

2.可以根據國家要求來研究課題，在政策中尋找熱點問題。這樣既可以增加自身發現問題的機會，又保證了科研方向始終不偏移正軌。

3.把學科教學上升到學科教育，要有長遠的目光，小到課題大到職業規劃都要立于自己教學的三尺講臺卻不能永遠局限于此。

（二）教師自我管理

周校長在座談會中談到了教師的發展和針對音樂教師的招聘要求，我認為其中有許多可以整理為針對教師自我管理的相關內容：

1.教師的發展。“不想成為將軍的士兵，不是一個好士兵”，教師同理，真正積極向上、渴望進步的教師，是發展型的教師。一個教師一步步完善自身專業和管理才能，最終成為校長，是學校的發展也是教師自身的不斷提高。為此，教師要做的努力首先是不斷學習、不斷閱讀，各種類型的書籍都可以涉獵，為的是豐富視野與思維。其次，想要自身有所發展就一定要做管理，這樣才會有長遠思維。周校長舉例，自己遇見過的沒有參與管理的教師，目光會盯著雞毛蒜皮的小事，只管自己的教學，完成任務就是“大功告成”，其他一切事物都有自己無關。這樣的處事態度，只會讓自己的發展空間越來越狹小，目光也隨之短淺，不思進取。再次，教師要有一顆追求向上的心，思想的積極進取是一切發展的原動力。最后，有發展潛力的教師一定是擁有至少一項絕活的，這個絕活可以是任何利與自身的小技能、小習慣，例如善于察言觀色的高情商，靈活有效的教學技巧，行云流水的一手粉筆字等。

2.對音樂教師的要求。周校長針對音樂教師的招聘要求向我們建議了幾點小細節：

（1）關于專業素養。中小學的音樂教學不要求專業技能多么過硬，主要是培養學生審美素養，多以唱歌與欣賞為主，因此鋼琴彈唱和班級合唱變得十分重要，音樂教師要有鋼琴彈唱以及合唱指揮的基本能力。

（2）關于為師修養。作為教師必須要注重自身的儀態儀表，做到身正為范，更需要注重細節，這個細節體現在做人做事的方方面面而不單單是教學上的認真仔細。日常在校的舉止、談吐和衣著都要得體，包括不披發、不戴首飾、上課不穿高跟鞋、不穿過于夸張鮮艷的服裝，而口頭禪要盡量避免，不論是課中還是課后，語言都應該簡潔有條理。這些小細節處處體現了一名教師的為人原則以及教育的理念。

以上兩點具體的要求也從微觀上體現了教師自我發展的大方向應該是培養和完善必備的專業技能，包括教學教育技巧、基本專業能力和專業素養；同時，為人處世和行為舉止也是必修課，講求細節，做事嚴謹細致，行事端莊大方總歸是不會出錯的。

經過這次座談會，我受益匪淺，也打破了我對以往校長的定勢思維——權威和高高在上。而湖南師范大學濱江附屬學校的校長十分和藹可親，使我更加在心里確認這個想法是在座談結束后正值孩子們下午放學回家，校長在結束后和我們合影留念就立馬趕到校門口和學生揮手再見，路過的孩子們都能和校長親切的道別，如老友、像親人，完全沒有距離感。我想這樣嚴于律己又溫暖他人，面對教學有思考有創意的教育工作者，才能夠辦好一個學校，成為真正的領導者吧。