心理資本、技能資本與創新行為關系

趙云鵬 牛莉霞

摘要：文章為研究大學生心理資本、技能資本和創新氛圍與創新行為的關系，首先，研究了心理資本和技術資本與大學生創新氛圍的關系；其次，研究了大學生心理資本和技能資本對創新行為的直接作用；最后，研究大學生創新氛圍起到的中介作用。結果表明，心理資本對創新行為有顯著正向作用，技能資本對創新行為有重要正向作用，團隊氛圍在心理資本對大學生創新氛圍中起重要中介作用，創新氛圍在技能資本對創新行為的影響中起部分中介作用。

關鍵詞：大學生；創新行為；創新氛圍；結構方程模型（SEM）

近些年，國家對創新重視程度越來越高，在大型會議中均提到了“創新”，而作為創新主體的主力軍，大學生更肩負著重要使命，通過學校創新創業比賽及孵化計劃，大學生不斷了解并加入到創新事業中，并且受到社會廣泛關注。

目前對創新行為機制的研究較多，顧遠東和彭紀生從創新自我效能感角度研究員工創新行為影響機制，隋楊等從創新氛圍、創新效能感和團隊領導等方面研究團隊創新績效，而其他學者也多從實踐活動、情緒智力等方面研究大學生創新行為影響因素。

基于此，首先通過國內外文獻回顧，然后進行實地調研和數據分析，將團隊創新氛圍作為主要影響因素，心理資本和技能資本作為必備因素，研究其對創新行為的影響，采取結構方程模型SEM（Structural Equation Modeling），探索其影響路徑，并進行針對性的建議。

一、研究假設及模型設定

陳璧輝表明，心理資本和創新氛圍對創新行為都有直接影響作用，同時創新氛圍在心理資本對創新行為影響起到調節作用。高博說道，通過科技創新活動能使大學生團隊意識、合作精神、創新意識、實踐能力等得到全方位的培養，從而營造良好的創新氛圍。顧遠東研究表明組織創新支持感促進員工創新行為，劉健得出上級和同事創新支持 顯著正向影響個體創新行為，而作為創新后備軍的大學生，筆者認為支持力度同樣在很大程度上影響著創新行為，并且對創新行為有正向促進作用。郭卉表明科研參與頻次和科研參與強度是大學生創新素質的重要影響因素，吳慶松提到組織創新氛圍對員工心理資本和企業技術創新績效之間的關系具有調節效應，綜上所述，本研究提出以下假設。

H1：心理資本對創新氛圍的影響中起正向作用

H2：技能資本對創新氛圍的影響中起正向作用

H3：心理資本對創新行為的影響中起正向作用

H4：技能資本對創新行為的影響中起正向作用

H5a：創新氛圍在心理資本與創新行為的關系之間起到正向中介作用

H5b：創新氛圍在技能資本與創新行為的關系之間起到正向中介作用

二、研究方法

本研究采取問卷調查的形式，結合實地調研和文獻綜述，借助問卷調查軟件，通過電子和紙質兩種方式結合，對在校大學生進行調查，為保證測量工具的信度和效度，多數調查問題借鑒了現有文獻中己被驗證和廣泛使用的研究量表，對照研究問題進行初步修改，形成最終問卷。

三、數據分析與研究結果

（一）信度和效度檢驗

為了保證數據的信度和效度，首先采用SPSS軟件進行數據處理，采用Cronbachs α系數檢驗各量表的信度， Cronbachs α值均大于0.7，證明量表參數具有良好的信度水平，然后采用LISREL8. 7工具對各量表數據進行驗證性因子分析，驗證量表效度。數據分析顯示，χ2/df為2.87，在1～3范圍內，RMSEA為0.075，小于0. 08， NFI、CFI、GFI等指標分別為0.95、0.92、0.87，均大于0. 9，各項指標達到可接受水平，表明研究量表具有較好的信度和效度。

（二）假設檢驗

各變量之間的路徑關系采用LISREL8.7進行數據分析，首先將所有變量全部代入，進行假設檢驗，發現有幾條路徑并不顯著，根據LISREL8.7軟件提示，剔除不顯著路徑，最終形成各變量路徑關系，如圖1。模型的最終擬合度為χ2/df=2.98，RMSEA=0.062，GFI=0.89 AGFI=0.87，NFI=0.93，NNFI=0.97，CFI=0.97，可以認為模型擬合度較好。

數據顯示大學生的心理資本、技能資本要素對創新氛圍有顯著正向作用（β=0.36，p<0.001；β=0.27，p<0.001），因此H1、H2得到驗證。創新氛圍對創新行為有顯著影響作用（β=0.49，p<0.001），因此創新氛圍在創新意愿、支持力度、創新效能、通用技能、專業技能和核心技能中起到中介作用，H5a-H5b得到驗證，而心理資本和技能資本對創新行為有顯著正向作用（β=0.21，p<0.001；β=0.15，p<0.01），即H3、H4得到驗證。

四、結果討論與建議

1. 數據分析表示，大學生技術資本對大學生創新行為有正向影響作用，通用技能對大學生創新行為影響不大，因此，在大學生培養計劃中應多注重專業技能培養和核心技能培養。

2. 大學生的心理資本對大學生創新行為有顯著影響，在自身創新意愿指導下，大學生產生創新想法，并努力的得到認可和肯定，獲取一定的支持力度，同時取得一定的創新所需資源，在不斷的創新過程中，也憑借著自身的自我效能感不斷激勵自己前進，在團隊中相互扶持，設定共同的目標，借助自身能力，更多的參與到創新構想和實踐行為中。

3. 大學生創新團隊的創新氛圍在心理資本和技能資本對創新行為的影響中發揮著重要的中介作用，在團隊創新中，團隊成員在自身擁有創新想法后，通過團隊協作的方式，達到資源共享、信息互通，技能配合。

參考文獻：

[1]顧遠東，彭紀生.創新自我效能感對員工創新行為的影響機制研究[J].科研管理，2011（09）.

[2]隋楊，陳云云，王輝.創新氛圍、創新效能感與團隊創新：團隊領導的調節作用[J].心理學報，2012（02）.

[3]陳璧輝，鞏鍵，張煒.心理資本、創新氣氛與創新行為關系研究進展[J].科技管理研究，2015（05）.

[4]高博，張明，陳衛斌.試論高校對大學生科技創新活動氛圍的營造與保障[J].高等教育，2011（10）.

[5]顧遠東，周文莉，彭紀生.組織創新支持感與員工創新行為：多重認同的中介作用[J].科技管理研究，2016（16）.

[6]劉健.上級和同事創新支持、情感承諾、成就動機對個體創新行為的影響[D].南京理工大學，2015.

[7]郭卉，劉琳，彭湃，楊文嬌.參與科研對理工科大學生創新素質影響的實證研究[J].高等工程教育研究，2014（06）.

[8]吳慶松，游達明.員工心理資本、組織創新氛圍和技術創新績效的跨層次分析[J].系統工程，2011（29）.

（作者單位：遼寧工程技術大學工商管理學院）