小學英語興趣的探索

何文娟

小學英語，開始學時比較簡單，單詞少而短，學生較喜歡，學起來生動活潑。但隨著詞匯量的增多，課文內容的豐富，學習要求的提高，難度也就越來越大。教師必須及時改進教學方法，增強課堂教學的藝術，激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，在輕松愉快的課堂教學中學會思維、喜歡思維、做學習的主人，提高課堂的學習效率。托爾斯泰也說：“成功的教學不是強制的，而是激發興趣。”因此，在整個小學階段的英語學習中，興趣是關鍵所在，以下是我在英語教學形式上如何激發學生學習英語興趣的幾點探索。

一、情境教學法

學生的說話內容來源于客觀實際。要使學生敢說英語，必須創設情景，提供一些具體的事物或角色扮演，教師與學生一起在具體的生活情景中學習句型、對話和閱讀。就能把要學習的英語知識與生活融洽起來，把“死”的文字變成了“活”的語言。這樣就能使學生真正感到外語是生活中表達思想感情的有用工具，能在具體教學情景中調動學生的認識興趣，使學生對英語學習形成“志向興趣”時，他們學起來就會感到興趣盎然。教師創造一個個生活的情景，讓學生在逼真或真實的情景中，通過語言運用來進行語言學習，使課堂教學實際化。在情景教學實踐中，情景設計要從學生的生活，思想、學習的實際出發，使他們覺得這樣學英語，記得牢，學得有勁，激發學生的求知欲。下面談談創設情景的兩種形式：

1、根據學生的實際情況利用室內的實際環境進行情景教學

教室特有的環境，學生的學習用具及學生的穿著等，英語課堂的教學盡量把日常生活中的實際化搬上課堂，為學生在日常生活中使用課堂所學的英語創造條件。如教授PEP版小學教材三年級上冊Unit6的Lets learn部分學習 sixteen---twenty的生詞。教師可根據學生的書包內、鉛筆盒內所有的東西創設情景進行教學。教師拿起教科書說：“I have an English book”然后走到一個學生跟前說：“How many English books do you have ？”當學生回答：“I have one.”教師立刻要求第一、第二組學生把各自的英語書傳到講臺上，說：“I have so many books.How many English books can you see ？”學生一下子就能用半英文半中文地說：“I can see twenty.”這樣激起了學生獲取新知識的欲望，教師引出新詞：twenty。接著教師分次各拿走1本英語書讓學生倒數ten-one的數字，先后呈現nineteen，eighteen，seventeen，sixteen。學生在這情景中學會了生詞，掌握了學習的重點。最后教師教給學生說sixteen---twenty的規律后，讓他們隨著老師添加課本的本數快而準地說出其課本的總數量。學生就能在這實際的情景中活躍起來，爭著大聲說英語。

2、進行小表演

如果在教室里找不到與課文相聯系的實際情景時、教師就當個導演，學生做個演員來一回小表演。這就讓學生在演的過程中理解、學習、運用教師所教授的句型和課文。如PEP版教材第四冊Unit 6 B Lets talk，教師請兩名學生分別飾演售貨員和顧客。飾演顧客的在教室外面，其他同學分工合作把各類衣服的圖都畫上來，分好類，讓售貨員作好銷售的準備。當顧客一進教室，售貨員說：Can I help you ？顧客指著短裙說：Yes，I like this skirt.How much is this？售貨員豎起手指說：“Its 89 dollars.”學生從他們的動作、表演中理解“How much…？”的句型，句子理解操練后，讓學生找朋友來表演。這樣，學生在表演中學習、理解、運用了本課所教的句型和對話。

二、簡筆畫教學法

運用簡筆畫進行教學也是激發學生學習英語興趣的重要手段。簡筆畫具有簡練概括，生動有趣，形象直觀特點，是學生學習英語行之有效的教學方法。

1、化抽象為具體，激發學習興趣

心理學上說：凡是生動、具體、形象的事物，很容易引起學生的興趣及他們的注意。簡筆畫就具備有這一功效。一些水果如apple，pear，orange，watermelon等，如果教師講，學生聽，教師領讀，學生跟讀的教學方式，學生根本記不住，甚至會出現張冠李戴的現象。我在教學時分別在黑板上畫出 、 、 、 四幅簡筆畫，讓學生也學著畫，邊畫邊說該幅畫的單詞。運用簡筆畫把該事物形象、生動地展現在眼前，使學生在一個輕松、愉快的氛圍中學習。通過動手，多種器官參與學習，化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。教師教得輕松，學生學得快，大大激發了學生的學習積極性和主動性。

2、變難為易，提高課堂效率

簡筆畫廖廖幾筆，勾勒出事物的輪廓和基本特征，它簡單實用，能清楚地表現詞義。如在學習on，in，under介詞時，學生感到困難，比較容易混淆。我在教學時，運用簡筆畫來幫助學生理解不同的介詞所表達的不同方位，化難為易。在教學介詞的關系時，我畫了這樣一幅簡筆畫：

通過學生觀察、朗讀，學生非常感興趣地學會了這幾個介詞。學生能清晰地記住這幾個介詞，并能用這幾個詞準確地說出事物的相應位置。

三、游戲教學法

英語游戲注重結合小學生的心理特點及無意注意的規律，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受，樂于學習的內容，使學生在玩中學，學中玩，激發學生學習的興趣。

游戲的主角是學生，教師以全體學生為對象，在最大范圍內調動學生的積極性。如在教學四會單詞home，bed，school，classroom時，通過拼讀與圖片相結合的方法，理解詞義，掌握讀音后，讓學生猜教師手中的圖片，以此記憶單詞，然后要求學生按單詞字母個數由少至多的順序小組開火車說出這些單詞，說的速度快，正確率高的組獲勝。這樣學生在愉快的氣氛中學習，不僅讓他們記住教師所教的單詞，還培養了他們的觀察力和記憶力。學生的好勝心理，競賽的形式，其學習積極性明顯提高。

總而言之，教師只要有創新意識，細心觀察平時的教學工作，靈活運用多種教學方法，使多種教法有機地融洽在一起，從學生的需要出發，激發學生學習的興趣，提高學生學英語、用英語的能力，把小學英語教學推向一個新的高度。