淺談如何提高教師語言能力

摘要：教師語言在教學過程中起著不可替代的作用，大部分人對教師語言缺少一個系統的認識。在日常的教學過程中難免一時氣昏了頭說出一些過頭的話，這樣會對學生產生怎樣的影響？提高教師的語言能力任重而道遠，哪些方法行之有效呢？

關鍵詞：語言；沖突；提高

一、初步了解教師語言

教師語言指的是教師在傳授學生知識時使用的一種準確的、生動的、有啟發性的的語言。全國全力推廣普通話，教師上崗之前也就自然需要進行普通話的考試。推廣普通話的目的在于消除民族之間交流的障礙，促進民族之間的融合。教師言傳身教，語言教育所起的作用不可小覷。而語言教育有需要教師語言技能的輔助，語言技能包括：

說話使用普通話，吐字清楚，字正腔圓。音量要使在班級最后一排的同學也能聽清楚，有時也可在講課的時候走動，這樣既可以照顧后排的同學，也可以提醒一下開小差的同學。

普通話的語音樂音成分多，音節分界較為明顯，有聲調高低變化，音樂性強。因此，要求教師語調自然、抑揚頓挫，進行朗讀和講述的時候能吸引學生。

普通話的語匯單音節語素多，雙音節的詞較多，教師在授課過程中的語言力求簡潔。語速方面要適中，每分鐘在230字左右。

說話的語音要照顧到學生的年齡特征和情緒特征。語態要大方自然，不拘謹，相應的體態語方面也應適當。

一個好的的教師一般教學語言幽默風趣，有很強的感染力，能吸引學生。教學語言不是與生俱來的，而是教師的個人綜合素質等各方面的整體體現。也有個別教師天生具有演講的天賦，但更多的教學語言還是后天鍛煉而成的。我們說教師這個職業，一定要過語言這一關，教師語言表達能力，是一個教師應具備的基本素質。教師教學語言的素養高低，往往在一定程度上影響著學生的學習效果。

二、教師語言對學生的影響

在老師教育和教學中，師生之間的沖突往往是難以避免的，而師生關系往往會影響一個學生對學習的態度，老師如何處理師生關系和師生之間的沖突就顯得尤為重要了。在日常的聽課中我們不難發現有些老師說出一些過頭的話，比如：

（一）把學生與其他人比較

“你和他一樣沒出息?！?，這樣的話會使學生失去自信，產生自卑感。

（二）冷嘲熱諷

“這道題豬都會，你怎么就不開竅呢？”，這樣的話對學生學習的積極性有很大的打擊。

（三）對學生全面否定

“我教書這么多年，從未見過你這樣的學生?！?，這樣會使學生難辯解，耿耿于懷。

（四）對學生以后的否定

“我看你這個樣子，以后掃大街都沒人要?！边@樣的話容易使學生意志消沉，對學習失去興趣。

現代社會倡導教師尊重學生的人格、對學生平等。同時，學生處于發展的階段，則需要教師正確的引導和嚴格的要求。教師總是用他們獨有的語言影響著學生，在學生眼里，教師是他們的朋友，是值得信賴的伙伴，有很多學生不愿和家長說的事卻愿意告訴老師，認為老師是他們可以尋求幫助的對象。但如果老師使用那種不太適宜的話則會使學生逐漸降低對老師的信任，并遠離老師，甚至厭惡老師，形成了對立的師生關系。

隨著社會的發展和進步，許多和人密切相關的東西賦予了人性化的設計。而語言作為人與人交流的的工具就更應該提現人性化的特點了。作為和學生互動的一方語言的人性化體現在：雙方平等、尊重學生、因人用語。

三、提高教師的語言能力

（一）厚積薄發

信息時代，知識量增加的很快，新知識的增加和舊知識的更新使得教師和學生之間的思想觀念差距加大。想必教師都有這樣的感覺：現在的學生越來越不好管了。年齡上的差距是難以彌補的，這就需要教師跟上時代，比如：“王者榮耀”現在流行，你說別的學生可能聽不進去，但只要一提這四個字想必學生就來了興致。你可以根據里面的人物講一些歷史小故事，亦或教他們一些簡單的英語。又如：“吃雞”一詞流行，許多不明白的人便不理解這其中的意思。作為與學生朝夕相處的教師，那就得去從游戲中尋找一些有教育意義的東西，把這些東西應用到課堂則能達到事半功倍的效果。

（二）說話有條理

滿足這一條的先決條件就是詞匯量豐富，最行之有效的方法便是讀書。說起來簡單做起來難，不要求一日功成，只求“堅持”二字。書讀得多了，肚子里自然有東西。語言是思想的外衣，思路清楚，說出來得到話也就有條理。在日常教學過程中應有意識的去鍛煉自己，反復在人多的場合鍛煉。這方面的訓練要循序漸進，一步一個腳印。

（三）曉之以情，動之以理

圣人言能感化萬物，作用于心。孔子在學習方面提出這樣的看法：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熑绾我龑W生從知之者到樂之者甚至從惡之者到樂之者是一個跨時空的問題，在我看來教師本身就應樂之施教，樂于解惑，并以飽滿的熱情和高度責任感投入到教育當中。講道理給學生聽，是最難的。不如將道理蘊含于故事或生活之中，你再去娓娓道來，想必能使學生如沐春風，而后積極參與到學習當中去。

語言是最重要的交際工具之一，但運用起來并不是一件容易的事。人之所以長了兩只耳朵和一張嘴就是因為聽得永遠比說的多一倍，我們在和學生的交流中一定要學會傾聽，在聽得過程中注意力要集中，有目光的接觸和交流，對學生說的話做出相應的反應。

參考文獻：

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[3]張華、楊薇、馮濤，教師口語新編[M].北京：中國社會科學出版社，2015.

作者簡介：楊員奇（1999—），男，漢族，遼寧丹東人，沈陽師范大學文學院2017級漢語言文學專業在讀本科生。