淺談激發興趣在小學體育課中的運用

吳忠翠

摘要：激發興趣應做到科學性、趣味性、艱難性、實用性之統一。用良好的教法激發興趣，用語言、行為、意境激發。學生有了運動的興趣，才會經常參與體育鍛練，才會養成堅持鍛練的習慣，才能堅持終生體育的意識，

關鍵詞：新課改；興趣激發；科學實用；教學教法

興趣是激發和保持學生學習行為的內部動力，也是培養學生學習自覺性和積極性的重要因素，新課改后，體育課在教學時將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置，學生有了運動的興趣，才會經常參與體育鍛練，才會養成堅持鍛練的習慣，才能堅持終生體育的意識，也才會將體育活動作為生活中不可或缺的重要組成部分，從而提高生活質量。

一、激發興趣應做到科學性、趣味性、艱難性、實用性之統一。

1、科學性。即在教材安排上做到先后得當。例如學生在課初思想上和注意力比較集中，對學習新技術比較有利，因此必須把新授教材安排 在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規律，應將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分，為了持續學生對課的興趣，應該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不至于使學生疲勞而影響學習，一般應該把靈敏、柔韌、耐力性的練習，安排在前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

2、趣味性。即對現行的那些單調、枯燥、重復的教材進行適當改編。使之體現游戲性、競爭性和適當的驚險性，又由于小學生具有活潑性、好動、好奇、上進心和好勝心強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以發展小學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。譬如小學四五六年級的教學內容均有400米耐力跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽形式進行全程跑，像結伴跑、超前跑等；也可采用200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米X8往返跑等。

3、艱難性。教材有適當難度，能夠激發學生和學習興趣，促進智力發展。在教材處理上使每堂課內容都具有一定的難度，譬如在低年級學生初步掌握前滾翻的動作之后 ，為了進一步提高學習興趣 和鞏固動作技術 ，在復習課中采用以下幾種練習方法；一種是限制性練習，如在頷下和兩膝之間夾手帕進行練習，以強化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習前、后滾翻，連續前翻以強制左、右手腳用力平衡。

4、實用性。教學內容的安排應在有利于促進學生運動技能在實際生活中的運用。同時也能激發學生對學習的興趣。因此 ，老師可以聯系學生的生活實際 ，適當安排一些諸如躲閃比賽、跨越比賽、平衡比賽、攀爬比賽和負重比賽等有趣味的練習和游戲。這樣不僅能激發學生的興趣，而且有利于增強對于外界環境的適應能力。在小學體育教學中，四者應做到有機統一。

二、用良好的教法激發興趣。

1、階段激發。老師應根據整節課教學進程的不同階段，采用形勢多樣，生動的教法，喚起學生注意和興趣。

課的開始，學生的注意力往往停留在上一節課或課間休息的各種活動和操場環境中有趣的對象上。教師除運用常規訓練以外，可采有趣的的“看誰記得牢”“快快集合”“一切行動聽指揮”等有趣的游戲，把學生的注意力與興趣移到時體育課上來。

課的準備部分，必須改變那種跑幾圈，做一套徒手操的單調、枯燥的做法，提倡內容新穎、形式多樣的準備活動除采用常用的口令外，還可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等，這些方法可因課而定，有機結合。

課的基本部分，最關鍵的是如何激發和保持學生的注意力。教師必須進行生動、有趣的啟發性講解。還可根據不同課時目標，在教學中實施靈活的組合，以調動學生練習的積極性、如采用友伴分組、能力分組、興趣分組以及目標分組等多種新型的教學組織形式。

課的結束部分，學生較為疲勞，精神也不例外地較為渙散，教師應選擇一些調節情緒恢復體力的放松性練習，如輕松愉快的游戲和舞蹈動作等。課的小結與結束不要千一篇律，有時可以采用表揚式，即對學生在課堂上良好及突出的表現予以肯定；有時可以采用游戲式，即讓學生在歡快興奮的氣氛中結束一堂課的練習：有時可以采用議論法，即通過教師或學生之間，互相啟發，議論收獲：有時可以采用點睛式，即通過概括性的語言點出這節課的學習內容，以強化所學的知識；有時可用懸念式，即揭示新矛盾，為今后教學埋下伏筆，誘發學生下一次課的學習欲望。

1、語言激發。

（1）采用引導性語言。在教學中，教師應聯系實際，用通俗易懂的語言去引導學生學習，例如在學習長跑項目時，不但要先講清長跑對人體呼吸系統和血液循環系統的生理價值，還要講解它對培養人的頑強意志和艱苦奮斗優良品質的意義，這樣引導性的理性教育，能促使學生大腦積極思維，有利于提高學生學習的積極性。

（2）采用表揚性語言。表揚性語言，正面教育，是調動學生學習積極性的好方法，如“這一組集合最迅速！”“這一組排得最整齊！”“這一位同學回答得很正確！”“這位同學真勇放！”等等，這些簡短的表揚性語言，肯定和鼓勵了受表揚的同學，同時也給其他同學樹立了良好的榜樣，激發了他們的上進心。

（3）采用勉勵性語言，以勉勵的口氣布置任務，可以利用人的自尊心和榮譽感，使潛在的能力得到最大限度的發揮，如對不敢進行“山羊”分腿騰越練習的同學，教師用勉勵的語氣說：“只要你們大膽跳，保證會完成。不用怕，我來保護！”這樣同學們聽了不但樂意參加練習，而又練習時沒有心理負擔，這要比“你們必須給我跳過去，跳不過的要罰”的訓斥好得多。

（4）采用幽默性的語言。體育教師的幽默語言對集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，協調師生關系，改正學習錯誤，減輕學生心理壓力，調整情緒疲勞以及提高學生對課的興趣，都具有積極的作用。

3、行為激發。

（1）表率行為。教師的表率行為是自己內在修養的外在表現，教師良好的表率，會使學生在榜樣力量的鼓舞下，積極參與學習。訾如上課開始，教師穿著整齊的運動服裝，精神煥發地來到學生的隊伍前面，不僅會使學生的注意力集中，而且會使學生的學習興趣增加。又如教師的課堂上準確優美的動作示范，會給學生以美的感受，進而產生躍躍欲試的愿望。

（2）激勵行為。課堂上教師如能恰如其分地運用面部表情，身體姿勢，把良好的情緒直接傳遞給學生，對于激發學生的學習興趣，將取著積極的作用。譬如當教師見到學生遵守紀律認真練習，相互幫助等良好表現時，向學生微笑點頭，以示贊同；當學生的學習成績有提高，技能有進步，表現出勇敢、頑強的精神時，教師豎起大拇指或帶頭鼓掌，以示表揚等。

4、意境激發。

教學中的不同情景，會促使學生產生不同的學習感情，教師可根據教學內容，對場地、器材進行科學安排，并利用音樂伴奏等創造種情景交融的氛圍。

通過上面的方法，就會使學生對體育課的興趣得到發展，學生就會經常參與體育鍛煉，就會養成堅持鍛煉的好習慣。