對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

楊恒盆

摘要：創(chuàng)新精神能夠幫助學(xué)生沖破傳統(tǒng)思維模式的束縛，從而啟發(fā)學(xué)生的大腦思維，最終探索和研究出新的知識領(lǐng)域。對于初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生更應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力。因為數(shù)學(xué)知識本身邏輯性比較強，學(xué)生只有形成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，才能靈活運用大腦思維去探究和分析數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，從而拓展和延伸自身的學(xué)習(xí)和探索領(lǐng)域?？梢?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有一定的意義。那么下面本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做如下分析和研究，從而制定出有效地培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；分析研究

一、前言

初中數(shù)學(xué)知識與小學(xué)階段相比，其知識難度和深度都有所加大，而且數(shù)學(xué)知識具有邏輯性、探究性強等特點，所以學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)的基本概念和理論，還需要學(xué)以致用，并反復(fù)探索和創(chuàng)新知識，以激發(fā)自身的創(chuàng)新思維能力，才能深入學(xué)習(xí)和把握數(shù)學(xué)知識及其規(guī)律，否則也只能學(xué)習(xí)到表面的知識。在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，使得學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新精神，這樣不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長[1]。因此，當(dāng)前我們迫切需要改進傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，積極培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和動力，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、享受探索和創(chuàng)新知識的樂趣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

高爾基曾經(jīng)說過：“如果學(xué)習(xí)只在模仿，那么我們就不會有科學(xué)，也不會有技術(shù)?！睌?shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生需要靈活運用所學(xué)的概念及理論，大膽探索和創(chuàng)新知識，這樣才能開辟新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，從而更好地投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和探索，最終對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。下面本文將結(jié)合前人已有的教學(xué)意見，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱囊恍┫敕ɑ蚪ㄗh：

（一）注意課程內(nèi)容的導(dǎo)入工作

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂內(nèi)容的導(dǎo)入工作十分重要和關(guān)鍵。有效地課堂導(dǎo)入內(nèi)容不僅能夠推進數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣，進而拓展和延伸新的知識。所以，老師需要做好課程教學(xué)的導(dǎo)入工作，以銜接好后續(xù)的課程教學(xué)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生投入到課程知識的探索，從而創(chuàng)新現(xiàn)有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和層面。比如，老師可以利用生活案例、設(shè)問等方式引導(dǎo)學(xué)生進入課程知識的學(xué)習(xí)，通過生活的實際情況及問題的導(dǎo)入來引起學(xué)生的好奇心，最終激發(fā)學(xué)生對新知識的創(chuàng)新和探索欲望。

我們以“相似三角形”教學(xué)為例，老師講解相似三角形的有關(guān)性質(zhì)和概念時，可以設(shè)置一些有懸念的課程導(dǎo)入問題，讓學(xué)生對該課程內(nèi)容產(chǎn)生一定的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索和創(chuàng)新研究。例如老師可以詢問學(xué)生“相似三角形”與“全等三角形”的性質(zhì)有哪些差異？通過形似三角形與全等三角形性質(zhì)的比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘和認識新的數(shù)學(xué)知識，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的創(chuàng)新能力。

（二）鼓勵學(xué)生積極回答課程問題

老師鼓勵學(xué)生積極回答數(shù)學(xué)課程問題，有利于鍛煉學(xué)生的大腦思維，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感，讓學(xué)生能夠主動地找出問題的答案。在回答問題的過程中，學(xué)生的大腦思維一直處于運轉(zhuǎn)，他們的創(chuàng)造力、想象力及邏輯思維都得到了一定的啟發(fā)，從而有助于學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力。所以，老師需要適時適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生回答數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生主動投入到新知識的學(xué)習(xí)。另外，老師提出的課程問題一定符合教學(xué)的目標和要求，并注意問題的提問方式和順序，從而有序、有效地引導(dǎo)學(xué)生回答問題，以提高課程教學(xué)的效率，進一步提升學(xué)生對知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和思考。

我們以“有理數(shù)”教學(xué)為例，老師在講解完有理數(shù)的基本知識之后，可以向?qū)W生提出以下這些問題：如有理數(shù)的范疇有哪些？哪兩個數(shù)互為相反數(shù)？如何理解正數(shù)的絕對值和負數(shù)的絕對值概念？然后，老師要學(xué)生能夠從課本知識中及時找出答案，并積極發(fā)表自己的想法和意見[2]。同時，老師還要鼓勵學(xué)生提出更多新奇的課程問題，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行深入的探索和交流，從而分享更多新奇、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)想法。在這一過程中，有利于學(xué)生提出更多創(chuàng)意的學(xué)習(xí)想法和意見，從而讓學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)和進步。

（三）開展針對性地戶外實踐活動

初中生處于學(xué)習(xí)的黃金時期，他們對新知識充滿了好奇心和求知欲。這時老師可以利用學(xué)生對知識的高度探索精神，引導(dǎo)學(xué)生參與更多有意義的戶外實踐活動，讓學(xué)生利用所學(xué)知識來處理實際問題，有利于開拓學(xué)生現(xiàn)有的知識領(lǐng)域，并有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛和探索。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往戶外，從而體驗真實的生活環(huán)境，讓學(xué)生動手、動腦去解決一些實際問題，這樣可以很快提高學(xué)生對知識的運用，同時還能夠幫助學(xué)生拓展新的知識層面。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析等相關(guān)內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生利用課余時間對某一具體問題展開數(shù)據(jù)的調(diào)查和分析。學(xué)生可以調(diào)查本校學(xué)生的身高、體重或者男女比例等問題，然后老師要求學(xué)生將調(diào)查來的數(shù)據(jù)進行分析和統(tǒng)計，并制作成一份完整的調(diào)查報告。在調(diào)查過程中，大部分數(shù)據(jù)都是由學(xué)生自發(fā)組織收集而來。所以，絕大部分學(xué)生都能夠投入到具體的調(diào)查和研究，不僅提高了學(xué)生對知識的運用能力，還能有效地鍛煉學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W會互相幫助，也能夠從他人身上學(xué)習(xí)到有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方式，從而有利于學(xué)生開拓新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)作思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，初中生必須具備一定的創(chuàng)新能力，這樣才能全面、深入地認識和掌握數(shù)學(xué)知識，并始終保持著對數(shù)學(xué)知識的探索熱情和學(xué)習(xí)積極性，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要發(fā)揮其教導(dǎo)的作用，從而正確引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索和學(xué)習(xí)。一方面，老師需要做好數(shù)學(xué)課程教學(xué)的導(dǎo)入工作，并積極鼓勵學(xué)生回答課程問題，以鍛煉學(xué)生的大腦思維能力。另一方面，老師還可以安排適當(dāng)?shù)膽敉鈱嵺`活動，讓學(xué)生從生活中尋找到新的知識領(lǐng)域和方向，以進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]吳渝紅. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J]. 科學(xué)咨詢， 2015，9（24）：109-110.

[2]李曉飛. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑思考[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2016，10（7）：150-150.