江蘇省大學生心理健康預防體系現狀研究

于茜 蘇紅

摘要：大學生，作為一個“半學生半社會”的特殊群體，世界觀、人生觀、價值觀都未完全成熟，其心理問題已經成為現代社會心理健康教育過程中不可忽視的因素。文章以當今“90后”江蘇大學生的心理健康狀況為研究重點，旨在分析現階段大學生心理健康預防體系現狀，尋求對策，力求推進高校大學生心理干預及生命教育等工作。

關鍵詞：大學生；心理健康；預防體系

近年來，有關大學生出走、自殺等極端行為的新聞經常出現在公眾視線，心理不健康的大學生人數年年增加，有的甚至出現心理危機，而江蘇大部分高校的心理健康預防體系卻未完善。以江蘇省為例，很少有高校對學生進行心理干預，這對新時期人才的培養及全民素質的提高產生著不可估量的影響。當前，作為高校教育的重要組成部分，大學生心理健康預防體系急需完善地構建，從而防患于未燃，增強大學生心理承受能力，促進大學生全面發展。

一、江蘇省高校心理健康預防體系建設的新進展

近幾年來，江蘇省內大部分高校對大學生的心理健康教育和預防體系的建設越來越重視，著重在研究“90后”大學生各類心理特征和問題的基礎上，逐步探索適應當今經濟社會發展的心理健康教育新思路和心理健康預防體系的新機制，取得了一些新進展。

（一）工作機制進一步健全

自2006年江蘇省教育廳啟動大學生心理健康教育與研究基地建設以來，省內的高校對大學的心理健康預防體系建設的研究進一步加強，建立了從高校到院（系）再到學生班級再到學生寢室四級心理健康教育網絡組織。實現了大學生心理預防教育由個案到身心全面發展、由局部到整體素質教育、由單純到綜合實踐教育的跨越。江蘇省的大部分高校都成立心理健康教育工作領導小組，制定相關工作細則，應對學生心理健康問題的突發事件，實現了心理健康教育在校內全覆蓋，推動了心理健康預防體系建設的發展。

（二）教學設置進一步完善

省內很多高校都積極開展大學生心理健康教育課題的研究，有關科研項目的申報日益增多。在理論研究的基礎上，部分高校針對本校學生的實際情況和具體需求，以選修課甚至必修課的形式開設了具有特色的心理健康教育課程。通過課程教學，使在校大學生在基本知識層面、自我認知層面和心理問題排解層面掌握了一定的自我調適的技能，樹立了心理健康發展的自主意識。

（三）心理輔導進一步強化

突出表現為由傳統的個別心理咨詢和輔導逐漸轉變為更加貼合社會發展實際的團體心理咨詢與輔導，使得存在一般心理問題的學生，能夠利用團體心理咨詢與個別心理咨詢相結合的互動模式來解決心理問題。高校能夠整合各種心理健康教育的人力資源，積極探索提升心理健康教育為學生服務的技能，同時進一步拓寬心理輔導的途徑，開拓了網絡心理輔導的新陣地。心理輔導老師采用網絡APP、微博、微信的方式讓學生能夠更加方便快捷保密的接受心理咨詢，隨時隨地為學生提供周到、全面的咨詢服務。

二、我省高校心理健康預防體系建設存在的不足

綜觀全省高校，心理健康預防體系建設正在穩步推進，心理健康教育工作的水平顯著提高。但仍然存在一些不足和需要解決的問題。

（一）重視程度不平衡

新形勢下大學生心理健康預防體系建設是一項長期、發展的、需要不斷根據實際來調整的工程，但部分高校的領導尤其是主要領導對這一點的認識有待進一步深化，對大學生心理健康教育的重視程度也不平衡，存在著重理論輕現實的問題。另外，心理健康預防的重心也主要在本專科群體上，研究生的心里健康教育還沒有受到重視，亟待加強。重視程度的不平衡還體現在經費投入的不足，不少高校更愿意把錢花在搞科研、搞活動、搞宣傳上，對于心理健康教育專項經費往往只設立應急費用，而忽視了日常的投入。

（二）師資隊伍不專業

專業師資配備不足是江蘇省高校心理健康預防體系建設面臨的又一共性難題，從目前調查的情況來看，高校從事心理健康教育的人員有德育工作者、心理學工作者、醫務工作者，但很多仍然是心理健康教育的兼職人員，高校心理健康教育的隊伍遠不能滿足實際工作需要。2011年5月6日，江蘇省委教育工委、省教育廳印發了《關于進一步加強江蘇省大學生心理健康教育工作的若干意見》，進一步明確了“定崗、定編的專職心理健康教師和工作人員與全日制在校學生比例不低于1：3000～4000”。而現在的情況是，江蘇省的很多高校還沒有達到此最低標準。有一些高校雖然配備了一定比例的心理咨詢和教育的專業教師，但是輔導員隊伍和學生工作隊伍中的很多人并未系統的學過心理學，更不知道心理咨詢的相關技巧。因此，對高校學生工作者的心理學知識進行普及至關重要。

（三）危機干預不規范

理想的高校心理健康預防體系是有一套完善的、規范的事前危機干預防控機制。不容樂觀的是很多高校都是發生極端事件以后才啟動應急方案，雖然比例小，但是負面影響大。危機干預的不規范已然成為目前大學生心理健康預防體系建設的難點，并且由于這種不規范造成了大學生心理健康主動求助意識薄弱的普遍性。受“凡是心理咨詢的人都有心理疾病”、“心理問題不是大問題”等傳統想法的影響，很多大學生在心理有困惑時，因為怕被人笑話，不愿意咨詢心理醫生，使得原本通過咨詢就可以進行干預解決的小問題發展為心理障礙、心理危機，嚴重到甚至對身體健康產生負面影響。

（四）教育手段不先進

目前來看，盡管大部分高校設置了心理健康教育的課程，但在新生事物不斷涌現的今天，教學內容不能做到與時俱進，甚至嚴重落后于社會發展的需要，更沒有那些能夠反映大學生心理發展規律的生動案例，處理問題均是以“治療”為主，缺乏以“發展”的眼光看待學生問題，因而對大學生心理動態的把握和干預也不到位。科技力量引入心理健康預防體系建設的力度還不足，對在校學生心理信息的儲存和調度，心理測驗資料的歸檔、記錄、追蹤等工作都稍顯缺失。另一方面，高校心理健康教育的教材建設也是滯后的，缺乏理論上的創新，缺少對社會現實問題正視，分析力度不夠，所以對學生的說服力和教育力也是薄弱的。

三、相關對策與建議

當今“90后”大學生的心理處于趨于成熟而又尚未成熟的心理階段。恰恰更加迫切需要省內高校變革心理健康教育的觀念，與時俱進地完善心理健康預防體系的建設，使其更加適應大學生的心理發展、成長規律。

（一）教育部門要加強心理健康教育的規劃統籌

各高校應當根據本校的教育實際加強心理健康教育體系的全面規劃和構建，要以發展的眼光推進心理健康預防體系的建設。相關領導應主動將心理健康教育實實在在地抓起來，作為重要的教育任務。本著“事前干預”的原則，面向全體學生，以預防和發展為宗旨，采取教育為主、治療為輔的工作模式，使心理健康教育滲透到學校工作的各個層面，最終達到維護和提高全體學生的整體心理健康水平。

（二）深化專業師資隊伍的全面建設

按照省教育廳規定的最低要求配備心理健康教育的專職教師，全面引進高學歷的專門人才加入高校心理健康教育的工作隊伍。在專業資格和培訓方面，要督促輔導員、班主任老師深入學生，真正了解學生心理所想，發現苗頭，及時制訂計劃并采取措施。各高校對心理健康教育教師要進行專門的培訓，對這些教師的專業化發展和職業生涯規劃要有指導、安排，同時也要加強對心理健康兼職教師、輔導員心理教育培訓，不斷提高他們的教育理念、教育水平。

（三）促進學生自身心理健康意識的積極樹立

努力營造濃厚的心理健康教育的校園大環境，積極研究并采取有效措施增強在校大學生的主動求助意識，通過多種方式引導學生更加注重自我教育，提高對心理健康的認識水平，主動完善自我的心理健康，將心理健康教育作為保證學生心理健康的一種重要途徑。高校也可根據當今“90后”大學生的心理特征和問題設立心理社團，通過傳統教學和非傳統引導，進一步宣傳普及心理健康知識，并不懈長抓心理咨詢工作，將卓有成效的特色活動和典型經驗進行分享，讓大學生們從教育中感知到心理健康教育的效果，逐步掌握應對心理危機的調節方法。

（四）加快心理教育課程體系的合理改革

要堅持以課堂教學為主、課外教育為輔，促成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育預防網絡的形成。要積極研究心理健康教育系列課程，進一步加快課程建設體系，使學生掌握保證健康心理、心理素質的調節方法。并推動心理健康教育評價體系以促進高校心理健康課程教育教學質量的不斷提高，從而構建更加完善的心理健康預防體系。

參考文獻：

[1]教育部.加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見[J].思想教育研究，2001（04）.

[2]馬建青.發展性心理咨詢：學校心理咨詢的基本模式[J].當代青年研究，1998（05）.

[3]黃希庭，等.當代中國大學生心理特點與教育[M].上海教育出版社，1999.

[4]陳學雷.高校思想政治教育中要加強心理教育[J].教育探索，2005（04）.

[5]陳芨欽.網絡：大學生心理咨詢的新途徑[J].福州大學學報，2001（04）

（作者單位：于茜，南京郵電大學；蘇紅，無錫市新吳區勞動保障管理中心）