讓瑯瑯的書聲響起來

陳麗仙　江燕

摘 要 本文從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣；幫助學(xué)生掌握正確的朗讀技巧；重視范讀，示范啟發(fā)；倡導(dǎo)朗讀形式的多樣化；注重朗讀的有效評(píng)價(jià)五個(gè)方面來闡述如何學(xué)生提高朗讀水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；朗讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0035-01

一、養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣

（一）規(guī)范優(yōu)美的朗讀姿勢(shì)

在教學(xué)中，我們首先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“坐如鐘”的讀書姿勢(shì)，通過兒歌教導(dǎo)學(xué)生坐著讀書時(shí)，要“身坐直，腳放平，兩手拿書向外傾”。站著的讀書姿勢(shì)我通過示范告訴孩子：離開桌子身站直，左手托住書背，右手輕拿書角，胳膊自然彎曲，露出漂亮的小臉。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生已會(huì)有意識(shí)地規(guī)范自己的坐姿和讀書姿勢(shì)。

（二）選擇正確地朗讀時(shí)間

朗讀的關(guān)鍵在早晨，教師應(yīng)抓好早晨的朗讀。讓學(xué)生養(yǎng)成早晨一到教室第一任務(wù)就是讀書，哪怕只來了一個(gè)人，也能聽到瑯瑯的讀書聲。采用多種方法營(yíng)造一種自覺早讀的氛圍，讓學(xué)生把書讀起來。首先以激勵(lì)、欣賞的方式，激發(fā)學(xué)讀書的欲望。其次，培養(yǎng)好領(lǐng)讀的學(xué)生，讓他具有很強(qiáng)的號(hào)召力，帶動(dòng)全班學(xué)生讀書。

二、讓學(xué)生掌握正確的朗讀技巧

（一）發(fā)音要正確、清楚

字正腔圓是朗讀的基本要求。對(duì)多音字要能按字義確定讀音，如：“好奇”中的“好”讀“hào”，不能讀成“hǎo”。讀音清楚就是要求每個(gè)字的聲、韻、調(diào)都要讀得清清楚楚，萬萬不能讀得模棱兩可，似是而非。聲母讀得短促而有力，韻母要讀得充沛而響亮，聲調(diào)要讀得正確到位，音節(jié)要界限分明。

（二）輕重、停頓要準(zhǔn)確、合理

在朗讀中輕重、停頓都是非常的重要的。重音是指在課文中需要突出強(qiáng)調(diào)的詞或詞組，是句子的精華所在，應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。停頓有語法停頓、心理停頓、邏輯停頓。其中心理停頓，它是指不同情緒的兩部分課文中間，為了吸引聽者的注意而做的停頓。一篇課文如果輕重、停頓都能夠分得清楚，這篇課文的感情就能充分地表達(dá)出來。

三、重視范讀，示范啟發(fā)

（一）教師范讀

朗讀是“口耳之學(xué)”，朗讀教學(xué)的基本手段是“口授耳聽”。一節(jié)好的語文課離不開聲情并茂的范讀。教師高水平的范讀不僅可為學(xué)生樹立良好的榜樣，更能讓學(xué)生透過教師的范讀深入地了解課文內(nèi)容，體悟課文的思想感情并引發(fā)共鳴。如果再配上對(duì)文本的獨(dú)特理解，將匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)寓于其中，那就是范讀的更高境界了。

（二）學(xué)生范讀

讓學(xué)生范讀，一方面對(duì)范讀的學(xué)生來說是一種榮譽(yù)、一種獎(jiǎng)勵(lì)，能促使其更認(rèn)真地學(xué)，另一方面對(duì)聽讀的學(xué)生來說，是一次學(xué)習(xí)和比較的機(jī)會(huì)，會(huì)暗暗促使他們練好朗讀的決心。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)班里的朗讀苗子，給他們提供展示的舞臺(tái)，讓更多的學(xué)生自信地感到我是會(huì)讀書的，我是班里的朗讀小能手，讀書原來是一件這么快樂的事，久而久之，班內(nèi)就會(huì)形成較好的朗讀氛圍。

四、倡導(dǎo)朗讀形式的多樣化

（一）頗受歡迎的分角色讀

如教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，教師可讓學(xué)生分角色朗讀，指導(dǎo)他們用討好，兇狠的語調(diào)來讀出狼的狡猾，兇惡，用輕聲輕語來表現(xiàn)山羊的善良無助。由于有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)都十分樂意，因此也就收到了理想的教學(xué)效果。

（二）激烈的賽讀

教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的方式來激起學(xué)生的興趣。課堂上，簡(jiǎn)單的一句“看誰讀得最好！”能使學(xué)生更加躍躍欲試。培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生朗讀積極性，感受比賽樂趣。可以采取老師和學(xué)生的比較。也可以采用學(xué)生與學(xué)生之間的比較。如果我們?cè)诮虒W(xué)中，讓幾個(gè)或者幾組學(xué)生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，然后彼此之間指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)長(zhǎng)處。

（三）賞心悅目的配樂朗讀

歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，以聲響誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀起來會(huì)入情入境。進(jìn)行配樂朗讀時(shí)，應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律，它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。配樂朗讀的樂聲不能太響，以免產(chǎn)生負(fù)面影響。

五、注重朗讀的有效評(píng)價(jià)

（一）激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為朗讀加足馬力

課堂上老師和同學(xué)鼓勵(lì)的話語、滿意的微笑、贊許的眼神、默許的點(diǎn)頭，使孩子們感受到被器重，興味盎然，課堂氣氛和諧而愉悅。因此，教師應(yīng)帶著欣賞的態(tài)度去聆聽和感受學(xué)生的每一次朗讀，讓他們體會(huì)到被賞識(shí)的快樂和成功的喜悅。一句“你的朗讀越來越出色了”、“老師快要被你陶醉了”、“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。”卻可使學(xué)生受益一生。

（二）多種形式的評(píng)價(jià)為朗讀注入動(dòng)力

（1）教師評(píng)價(jià)學(xué)生。這是朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)常用的形式。教師應(yīng)該重在點(diǎn)撥，及時(shí)地給予具體的、恰如其分的評(píng)價(jià)，并且要讓學(xué)生知道自己哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方還需改進(jìn)。只有如此，才能真正使學(xué)生讀有所思，讀有所得。

（2）學(xué)生個(gè)人自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，不斷完善自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

朗讀不僅能規(guī)范學(xué)生的口語，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感受能力，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過朗讀吟誦，使學(xué)生達(dá)到“書味在胸中”的境界，這應(yīng)是我們每一位語文教師追求的目標(biāo)。