中職美術教學中學生創新能力的培養

孫志遠

摘 要：為了保證中職美術學科教學工作在創新能力培養方面有突出質量，應認識到中職美術院校當中學生特點以及創新能力培養需要，制定科學的人才培養方案。本文就中職美術學科當中學生創新能力方面的培養進行了分析。

關鍵詞：中職；美術；教學；創新能力；中學生

當代中職教育力求通過全方位的人才培養來促進學生的成長，而通過中職當中美術課程教學工作的開展，就能對學生個人審美能力、對藝術的欣賞能力以及個人創造力的提升起到積極意義。但在目前實際的中職，部分中職學校由于教學方式或教學理念的缺陷，影響了中職美術教學質量，尤其不利于學生在創新能力方面的培養。

1 中職美術教學方面學生個人創新能力培養的關鍵性

在眾多教學學科當中，美術教育以其豐富的色彩、奇妙的構圖、變化萬千意境而給予眾人以啟發，因此美術學科也被認為了能有效激發出學生想象能力以及創造能力的學科。而富有創造實用型人才的培養也是當前中職教育工作的核心目標之一，因此中職美術課程也成為了現代中職教育中的關鍵課程。只有認識到了中職教育的關鍵性以及促進學生成長方面的價值，并能尊重學生在美術教學中的主體地位，讓學生充分感受到美術的奇妙，才能實現對學生各方面能力，尤其是創新能力的培養。但在實際的中職美術學科培養教學中，部分中職由于在教學理念以及教學方式的缺陷，導致教學工作未能達到預期的教學效果。

2 中等職業學校美術教學中學生創新能力培養過程所面臨的問題

不論是中等職業學校還是普通全日制學校，由于長期以來的教育模式所形成的固定思維讓教育者認為，只有學好了專業知識以及各項文化課知識才是以后維持生活的硬道理。然而，隨著素質教育的普遍推崇，學生文化知識過硬而其他方面的能力薄弱在工作過程中遇到的挫折，使得學校意識到美術教育對學生的重要性。美術教師缺乏應有的教育創新能力方法。大部分教師在進行教學時，都習慣了以自己為主體，學生被動接受知識的模式，而忽略了用以學生為主體的以人為本的教學理念去引導學生開拓自己的思維，豐富學生的想象力，這種教學模式壓抑了教師自身的創新能力，也使得學生的創新能力得不到發展。另外，美術教學時太過側重寫實能力。在美術教學時，教師依然注重學生寫實能力的培養，他們覺得只要能夠按照模板來進行事物的描述即可，這在一定程度上禁錮了學生自我發揮的空間，使得創新能力得不到發展。

3 強化中職美術教學課程學生個人創新能力培養的措施

3.1 優化美術教學理念

教師作為傳授學生理論知識，培養學生學習技能的主要負責人，肩上更是擔任著培養復合型人才的重任。可見，在中職美術教學中，想要有效培養學生的創新能力，教師的作用不容小覷。因此，在中職美術教學中，提升教師的職業素養，更新自己的教學理念最為關鍵與首要。唯有教師的教學理念轉變了，職業素養提升了，才能在親身實踐中運用自己的人格魅力感染學生，為學生樹立學習榜樣，從而在潛移默化中培養學生的創新意識。尤其是像中職美術這種具有創新性以及創造性的學科，前沿的教學理念更是其成功教學前提。為了打破傳統教育對教師教學的影響，學校應當定期組織教師到專門的進修學校參加培訓，通過座談會、教研會等多種形式，加強教師的職業素養，更新教師的教學理念，從而在課堂教學中有組織性、有目的性地培養學生的創新意識。

3.2 強化學生觀察能力

在培養學生個人創新能力的階段中，觀察能力以及想象能力是培養學生個人創新能力的基礎以及源泉，需要中職院校在培養學生創新能力的時候讓學生進行自主觀察，真正的了解人們生活的世界，在有了大量積累的基礎上進行創新。其次，當前中職當中美術教學培養工作中還會遇到學生興趣偏低的問題，給中職中美術教學工作帶來較大影響。當中職美術教學遇到學生興趣偏低問題的時候，需要教師將學生觀察能力的培養和學生興趣結合在一起，通過展現美術學科的趣味性來吸引學生的注意力，強化美術課堂的教學質量。當將學生興趣融入到美術教學工作中之后，也能更好的激發出學生在美術學科學習方面的欲望，實現教學工作質量的提升。在學生對身邊的事物、環境進行深入觀察的時候，也會從中發現大量的信息以及富有內涵的畫面，學生使藝術手法進行加工之后，就會展現出美麗而富有創造性的畫面。

從整個美術學科的教學方面來看，學生的觀察能力對于最終的學生個人創新能力培養有著至關重要的作用，一旦在美術教學中缺少了對學生觀察能力方面的培養，那么就會導致學生在嘗試創新的階段中缺少關鍵基礎的支撐，使得學生創新能力的強化也就無從談起。而在教師培養學生觀察能力的時候，還要認識到觀察能力培養是一個漫長的過程，需要學生能在教師的引導下對自然以及社會進行全面、深入的觀察，并能將觀察到感悟、畫面或者是各種信息記錄下來，為學生創新創造良好基礎。

另外，在對學生進行觀察能力培養的時候，還要能認識到實踐教學的重要性，讓學生的理論知識學習和實踐鍛煉相互結合在一起，真正的實現教學工作質量的強化。讓學生在實踐操作中不斷的自身技術進行提升，這樣學生也能在實踐中對自己的能力進行檢驗，保證學生個人創新能力能得到真正的強化。

3.3 建立科學評價體系

科學合理的教學評價體系能夠促進學生的學習積極性，相反，缺乏彈性的教學評價則只會進一步禁錮學生的思想，束縛其創造想象力的發揮。所以，在中職美術教學中，教學評價應當讓不同智力水平、個性特點以及先天素質的學生都能有一個客觀、公正評價的機會，讓每一位學生都能感受到美術學習所帶來的成功體驗，從而樹立學生學習信心以及自覺性。值得注意的是，教師切忌用成人的思維以及眼光要求以及看待學生的作品，更不能將“干凈整潔”、“思想到不到位”等作為衡量學生作品的標準。教學評價應當鼓勵探索和創新，而應當大力抵制平淡和重復，重視學生個性的培養。作為中職美術教師，應當從自身做起，努力培養學生創新意識以及創新能力，將創新作為美術作品考核的重要標準，以此喚起學生主動創作的欲望。

3.4 因勢利導積極啟發

美術不同于數學、物理等工科性學科，它強調的是作品的多樣性以及獨特性，這就要求我們中職美術教師在具體的教學實踐中，應當根據學科實際以及學生特性進行創造性地教學，讓學生所繪畫出的作品是獨一無二、與眾不同的，而不是千篇一律。為了發揮學生的獨特個性，張揚學生的學習個性，就需要因勢利導、因材施教，促進學生創新意識以及創新能力的培養。中職階段的學生正是思維活躍、認識全面的關鍵時期，他們不僅能夠快速接受新知識以及新事物，而且還能夠快速成長與發展。創新意識更是他們的代名詞，但多數學生卻未能發掘自己的潛能。如，在課堂接近尾聲之時，教師可以給學生以命題作業，讓其通過本次課堂的教學內容，并結合自己的真情實感創造出一幅表達自己心境的畫面。教師只需要在此基礎上再進一步挖掘學生在藝術創造上的閃光點，就能最大限度地將學生獨特的個性以及創造風格挖掘出來，經過日積月累形成獨特的創作風格，從而實現學生創新能力的培養。

4 結束語

在當代對學生的培養方面已經不在僅僅注重對學生個人知識的積累，同時也十分重視學生創新等方面的能力的培養，使學生能成為一個真正的全面型人才。這需要中職院校以及教師能做好教學方案優化的工作，從而推動教學工作質量的提升。

參考文獻

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