讓作業成為學生學習的樂園

童立芬

數學作業是復習與鞏固課堂知識、提高學生能力的重要手段。在數學特色作業設計中，積極實施多樣化的數學作業形式，可以培養和發展學生的主體意識，給學生提供表現的機會，變“要我做”為“我要做”，讓學生成為學習的主人。

我校學生大部分都是留守兒童，父母常年在外打工，孩子們都隨年邁的爺爺奶奶、外公外婆等生活。老人們自身文化水平有限，難以在學習上為孩子們提供幫助。為了提高學生學習的主動性，我針對數學教學實際、學生實際和數學學科特點，對作業設計的內容、形式做了一些嘗試。

設計實踐性作業。教師在平時的教學過程中，可以根據學生的學習和性格特點，將數學問題轉化成實踐問題。如，學習了三角形邊的關系后，為了鞏固學生對三角形任意兩邊之和大于第三邊的理解，我設計了操作性作業：利用放學回家后的時間，任意選擇三根木條（或其他材料），制作三角形。第二天把作品帶到課堂上，說一說自己是怎樣制作的，在制作的過程中遇到的問題是怎樣解決的，什么樣的三根木條能圍成三角形，什么樣的三根木條不能圍成三角形。

設計開放性作業。教師可以從精、巧兩個方面著手，尋找一些內容精、形式新、設計巧的練習題提高學生完成數學作業的積極性。如，“小華在計算7.38除以一個數時，由于商的小數點向右多點了一位，結果得到了12.3，這道題的除數是多少？”學生順利地解決了這道題后，我在原題的基礎上稍作變動，引出三道類似的題目，把“向右多點了一位”，分別改為“向左多點了一位”“向右多點了兩位”“向左多點了兩位”，讓學生解答。這種一題多變的開放性題，充分調動了學生思維的敏銳性，課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力和發散性思維能力都得到提升。

設計生活化作業。教師可以將作業內容放到具體生活情境之中，讓學生在具體的、豐富多彩的生活中去學數學，解決問題，從而激起學生創新的激情，讓學生向更高目標挑戰。如，學習了利息這一知識后，我針對不同的學生設計不同的主題作業：調查目前銀行利息情況并做專題小報告，幫助家長擬定一份儲蓄計劃，學習填寫存單，計算利息稅等。學生選擇符合自己專長和個性的題目去完成，學生的解答是豐富多彩而富有創造精神的。

總之，教師根據學生的身心特點，在實踐中探索、挖掘更多的好方法精心設計數學作業，使學生在興趣盎然中愉快地鞏固知識和培養能力，讓作業成為學生學習、創造的樂園。

（作者單位：漢壽縣罐頭嘴鎮中學）