讓農(nóng)村孩子愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

衡山縣貫塘鄉(xiāng)中心學(xué)校地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教育基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，由于生源流失大，留守兒童多以及學(xué)生厭學(xué)情緒濃等原因，成績(jī)一直落后。這些都成了困擾學(xué)校管理者和老師們的大難題。近幾年，在校長(zhǎng)屈文君的帶領(lǐng)下，學(xué)校依托新課程改革的東風(fēng)，轉(zhuǎn)變觀念，力求創(chuàng)新，積極開(kāi)展教研教改活動(dòng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，取得了可喜的成績(jī)。學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)組全體成員依據(jù)農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)特征，積極探索行之有效的教學(xué)方法，改變以往枯燥的教學(xué)方式，營(yíng)造了輕松愉快的課堂，讓孩子們能夠愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

把情境創(chuàng)設(shè)得有趣一點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。”老師們?cè)诔浞掷斫饨滩牡幕A(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村教育及生活實(shí)際，發(fā)揮自己的聰明才智對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒蛣?chuàng)造，精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，在教學(xué)設(shè)計(jì)中多加“調(diào)料”，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。例如，上“分?jǐn)?shù)與除法”這一內(nèi)容時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)書(shū)本上把蛋糕分給幾個(gè)人這一情境比較單一，于是將“唐僧師徒四人取經(jīng)”這一經(jīng)典故事情境貫穿整個(gè)課堂，提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題由易到難：先是復(fù)習(xí)除法的平均分，把8個(gè)桃子、4個(gè)梨子平均分給這4人，每人分幾個(gè)？再進(jìn)入正題，把1個(gè)西瓜、3塊月餅分給4人，每人分幾個(gè)？巧妙地引出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。特別是繪聲繪色地講到八戒看到食物恨不得一口吃了的貪饞相，卻又不得不平均分的無(wú)奈時(shí)，大家都忍俊不禁。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的故事情境引發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，教學(xué)效果十分顯著。

又如，教一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，數(shù)學(xué)組老師模擬生活情境設(shè)計(jì)了商店購(gòu)物的環(huán)節(jié)。老師準(zhǔn)備了生活中常見(jiàn)的各種商品和紙幣，學(xué)生輪流到講臺(tái)上扮演售貨員和顧客，在接近真實(shí)的購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)中，進(jìn)一步熟悉人民幣以及體驗(yàn)元、角、分的關(guān)系。學(xué)生在快樂(lè)的購(gòu)物活動(dòng)中不僅對(duì)人民幣的單位有了深入的認(rèn)識(shí)，也領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

把語(yǔ)言說(shuō)得幽默一點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫曾說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”課堂上，數(shù)學(xué)組老師們經(jīng)常巧妙地運(yùn)用一些風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言，縮短師生間的心理距離，使課堂氣氛變得活躍，從而讓學(xué)生始終保持濃厚的興趣，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得高效。

例如，課前復(fù)習(xí)口算乘法“40×50=？”時(shí)，有個(gè)同學(xué)回答結(jié)果是200，這時(shí)老師故作輕松地笑道：“這個(gè)同學(xué)真機(jī)靈，趁大家沒(méi)注意，吃掉了后面一個(gè)大鴨蛋。”同學(xué)們都發(fā)出了會(huì)心的笑聲，那個(gè)學(xué)生也不好意思地笑了，相信他對(duì)這次的錯(cuò)誤一定印象深刻。教學(xué)中，老師們經(jīng)常碰到有學(xué)生做應(yīng)用題寫(xiě)答時(shí)，問(wèn)“要多久？”答：“6.5久。”遇到這種情況，老師沒(méi)正面批評(píng)，而是笑著問(wèn)學(xué)生：“你有多高？”“你有多重？”“你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？”不管學(xué)生知不知道具體數(shù)字，老師都替他回答：有135高，有35重，有1500遠(yuǎn)。在學(xué)生的哄堂大笑中，教師再作講解和訂正，往往事半功倍。

讓合作機(jī)會(huì)多一些。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話(huà)平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，從而出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我們敢于變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的組織形式，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分展開(kāi)交流合作等，把課堂創(chuàng)設(shè)成發(fā)展、合作、交往的過(guò)程。

例如，在“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”教學(xué)中，我們?cè)谏险n的前一天就給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：到商店看看自己最喜歡的一個(gè)玩具的價(jià)錢(qián)是多少。上課時(shí)學(xué)生匯報(bào)，然后找自己的好朋友交流：誰(shuí)喜歡的玩具比較貴，貴多少；誰(shuí)喜歡的文具比較便宜，便宜多少；若一起去買(mǎi)，一共得付多少錢(qián)；如果媽媽給你20元買(mǎi)玩具，你剩多少錢(qián)或還差多少錢(qián)。就這樣，學(xué)生通過(guò)交流探索，把本該由老師講解的內(nèi)容掌握了，而且整個(gè)交流探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是那么的輕松、樂(lè)意，那么的積極、投入。

讓信息技術(shù)多一些。隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)已融入鄉(xiāng)村教育的課堂，它形象生動(dòng)、色彩鮮明的圖片及動(dòng)畫(huà)演示，能吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)。我們?cè)诮虒W(xué)中借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和自主探索的能力。

例如，在教學(xué)六年級(jí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們制作了一段Flash動(dòng)畫(huà)，呈現(xiàn)小動(dòng)物們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)里乘坐各種形狀車(chē)輪的小車(chē)的情景：乘坐長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形及梯形車(chē)輪的小車(chē)的小動(dòng)物們，上下顛簸、前俯后仰、驚慌滑稽的樣子逗得大家哈哈大笑；而乘坐圓形車(chē)輪的小車(chē)的動(dòng)物們則十分平穩(wěn)，怡然自得。不同的景象形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生心中不由自主地就有了一些想法。老師適時(shí)提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？車(chē)輪為什么要做成圓形的？圓有哪些特點(diǎn)呢？再輔以動(dòng)畫(huà)操作動(dòng)態(tài)地把車(chē)輪演化成圓形，學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考，引發(fā)了強(qiáng)烈的好奇心，都想揭開(kāi)謎底，后面的教學(xué)自然水到渠成。

游戲競(jìng)賽添精彩。兒童愛(ài)表現(xiàn)，自尊心、好勝心強(qiáng)。根據(jù)他們的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)組老師們經(jīng)常在課堂中設(shè)計(jì)靈活多樣的數(shù)學(xué)游戲，或競(jìng)賽，或闖關(guān)，或接力，等等。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，還可以培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了上下左右前后之后，我們一般會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“找座位”的游戲，以鞏固所學(xué)的位置關(guān)系。先確定講臺(tái)和小強(qiáng)的位置，再由教師報(bào)出其他學(xué)生的位置信息“樂(lè)樂(lè)坐在小強(qiáng)的前面”，請(qǐng)學(xué)生為他們找座位。在學(xué)生對(duì)上下左右前后熟悉之后，教師進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生做“我說(shuō)你做”的游戲：教師報(bào)出“上下左右前后”其中的一個(gè)，學(xué)生立馬用手指向?qū)?yīng)的方位。然后進(jìn)行“反義詞”的游戲：教師報(bào)出“上下左右前后”其中的一個(gè)，學(xué)生用手指向相反的方位。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生熱情高漲，積極參與，因?yàn)檫@是不同于普通上課的游戲，對(duì)這樣的課學(xué)生怎能不喜歡，不積極投入其中呢？

在貫塘鄉(xiāng)中心學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，老師們還經(jīng)常仿照電視上大家看到的耳熟能詳?shù)年J關(guān)節(jié)目，運(yùn)用PPT制作課后練習(xí)，在熟悉的“Ready Go”聲中，學(xué)生躍躍欲試，老師不時(shí)的聲音“恭喜你通過(guò)了第×關(guān)”或小小的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生情緒高漲，往往題做完了還意猶未盡。

（執(zhí)筆：屈文君、羅正中、胡德智、彭亦舒）