意猶未盡話結(jié)尾

鄭文望

一說到課堂結(jié)尾，我們就會(huì)想到那幾句口水話：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？然而，有的老師卻并不這樣做。比如，學(xué)習(xí)向量的概念及表示后，教師在課尾引導(dǎo)學(xué)生這樣總結(jié)領(lǐng)悟向量：

一：一座橋梁；二：二種形態(tài)，二個(gè)要素，二個(gè)代表，二個(gè)關(guān)系。

具體來說可用詩歌表示———

代數(shù)幾何相依偎，向量中間來做媒；模長(zhǎng)大小細(xì)觀察，零和單位作代表；向量方向非等閑，平行向量最典型；大小方向得統(tǒng)一，相等向量自然來。

這樣的結(jié)尾，把數(shù)學(xué)中的文學(xué)意境呈現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生感受、欣賞數(shù)學(xué)冰冷形式背后的美麗。這樣看來，從文化的視角入手，精心設(shè)計(jì)新穎有趣、耐人尋味的課堂小結(jié)，能起到情理交融的作用，既讓學(xué)生受到理的教育，又讓學(xué)生受到情的感染，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到以知促情、知情結(jié)合的目的。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師都認(rèn)為數(shù)學(xué)課的結(jié)尾不過是個(gè)練習(xí)和總結(jié)的過程，只要出幾道題目練習(xí)一下便行了，或者只要將練習(xí)稍加變式就行，很多時(shí)候都只是走了個(gè)過場(chǎng)。

同樣，有些教師習(xí)慣了“復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—新授—鞏固（結(jié)尾）”的固定模式，而且十分注重導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)過程、強(qiáng)化復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)，但對(duì)結(jié)尾卻很少講究，往往是通過布置作業(yè)、預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容等單調(diào)的形式結(jié)束教學(xué)。這就使得課堂教學(xué)呆板、單調(diào)。久而久之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中便失去了新鮮感。每到結(jié)尾的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)為課已經(jīng)上完了，老師不會(huì)有什么別的做法，根本就無心聽課，以至于一到做作業(yè)的時(shí)候就悄悄向同學(xué)打聽老師布置了什么作業(yè)。這都是因?yàn)檎n堂結(jié)尾太單一、枯燥乏味造成的。那么，教師該如何做才能讓課堂結(jié)尾意猶未盡呢？

結(jié)尾不妨拓展延伸。所教內(nèi)容學(xué)完后，教師不是馬上結(jié)束教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴(kuò)展，使之成為聯(lián)系第二課堂的紐帶。這樣，既能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有更深層次的理解，又能使學(xué)生所閱讀的課外讀物與本課內(nèi)容密切相聯(lián)，拓寬知識(shí)，擴(kuò)大視野。這樣的結(jié)尾，從課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容延伸到課外閱讀，使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得未知，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。

結(jié)尾不妨自主探求。探求式結(jié)尾就是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生感到模糊的或容易引起意見分歧的問題有意識(shí)地留到最后，組織學(xué)生進(jìn)行探討、分析，在充分討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。這樣結(jié)尾，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)吸收變?yōu)橹鲃?dòng)探索，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維、學(xué)會(huì)明辨是非的目的。

結(jié)尾不妨留下懸念。聽評(píng)書的人都知道，說評(píng)書的人在結(jié)尾都會(huì)有這樣一句話：“欲知后事如何，且聽下回分解。”這是一句充滿懸念的話語，吊足聽評(píng)書人的胃口，吸引他們產(chǎn)生繼續(xù)來聽的欲望。在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙借鑒說評(píng)書人的這一方式，設(shè)置懸念性問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾種方式。俗話說：“編筐編簍，重在收口。”結(jié)尾藝術(shù)使課堂教學(xué)更為精彩。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既要有引人深入的開頭，更應(yīng)有耐人尋味的結(jié)尾，使學(xué)生回味無窮，真正感受到課已盡而意無窮。

（作者單位：臨澧縣第二中學(xué)）