整本書閱讀資源拓展的設計與實施

董云

初中語文的教材內容多是一篇篇經(jīng)典名著的節(jié)選或者片段，雖然可以讓學生快速地走近和了解名著，但由于篇幅的限制，單純的依賴教材內容不能讓學生深入地感受整本名著的完整性、體會作者在文章中所表達的思想，也不能很好地理解當時的社會文化背景。“整本書閱讀”理念的提出，可以讓學生在教師的引導下真正全面地去閱讀整本經(jīng)典名著，加深對經(jīng)典文學作品的理解和感悟，提升學生的語文素養(yǎng)。但是教師要有效地在初中語文教學中實施“整本書閱讀”策略，需要激發(fā)學生的閱讀興趣、引導學生去深入閱讀、讓學生形成自己的閱讀體驗和相關評價。而這都依賴于科學高效的整本書閱讀資源拓展的設計與實施。

一、整本書閱讀資源拓展的實施策略

1.從重點人物入手，強調閱讀材料的整體性

初中語文教材的編選多是節(jié)選的經(jīng)典文學作品中精彩片段或是較短的篇章。在部編本語文七年級上冊第三單元的教學中，學習的是魯迅的經(jīng)典散文《從百草園到三味書屋》。為了讓學生更加全面和深入地理解魯迅的經(jīng)典散文，教師可以安排學生去閱讀和學習魯迅的散文集《朝花夕拾》。這部散文集包含十篇散文，但是為了讓學生從整體上對這本書形成認知、避免學生把散文集中的散文分割開來閱讀，教師應該引導學生把這本散文集作為一個閱讀整體。這部書中，雖然每篇散文都可以成為獨立的存在，但由于散文中描述和記錄了魯迅先生成長過程中出現(xiàn)的一些人物，這些人物對于魯迅先生來說都是印象深刻，也承載著魯迅“對當時社會的理性批判”。教師在設計教學時，可以從這些人物入手，引導學生選擇一個自己感興趣的人物，梳理出文中描述這個人物的語句，分析人物的經(jīng)歷和遭遇，以及人物的性格特點。由于有的人物在散文集的各篇散文中多次出現(xiàn)，將這個人物串成一條線索，就可以打破單篇散文之間的藩籬，幫助學生更好地理解魯迅先生對文中人物的情感態(tài)度，以及對當時社會、人生的思考和憂慮。例如散文集中提到的阿長，在《從百草園到三味書屋》《五猖會》《狗·貓·鼠》中都有出現(xiàn)，《阿長與〈山海經(jīng)〉》專門回憶了這個人物。教師在設計教學時，就可以以“阿長”這個人物為切入點，引導學生以阿長這個人物為線索，來串聯(lián)起整部散文集，在閱讀《朝花夕拾》的過程中獲得完整的閱讀心得和情感體驗。

2.從風土人情入手，激發(fā)學生的閱讀興趣

經(jīng)典名著篇幅都比較長，包含著較為復雜的內容和較大的信息量，為了讓學生能持續(xù)地保持對閱讀的興趣，高效且有熱情地完成整本書的閱讀和學習，教師可以選擇書中富有特色的核心內容開展閱讀，再輔以瀏覽、跳讀、精讀、圈點和批注等閱讀方法，讓學生對名著的閱讀始終保持在比較高的興趣和效率上。小說作品中除了故事情節(jié)和人物性格的描寫外，還有不少當時社會的風俗人情的描繪。這些風土人情雖不像故事情節(jié)那樣跌宕起伏，卻是深刻解讀作者的情懷以及表達的主題思想的重要線索。例如《駱駝祥子》中對北京人獨特的說話風格、飲食習慣以及老北京的市井生活和人情風俗都有細致的描寫。教師可以引導學生在閱讀《駱駝祥子》時注意這些對北京風俗的描寫，做出圈點和筆記，并分析這些人情風俗對文中人物的影響以及對故事情節(jié)的推動作用。再比如在《紅樓夢》中有著不少對節(jié)日、家宴的描寫，“壽怡紅群芳開夜宴”“蘅蕪苑夜擬菊花題”“暖香塢創(chuàng)制春燈謎”，對元宵節(jié)猜燈謎、結社作詩都有著非常詳細的描寫。教師可以通過引導學生對這些風俗人情描寫的關注，讓學生一邊閱讀，一邊摘抄，進行對風情民俗相關內容的梳理，并及時做出批注；讓學生進行深度的思考，感受文中人物的生活背景，以及對作者想要表達的主題的作用。抓住著作中這些富有特色的風俗人情的描寫，不僅可以豐富學生的閱讀體驗，還可以促進他們積累整本書的閱讀感悟。

3.以問題為突破口，幫助學生有針對性地進行閱讀

有效的“整本書閱讀”，學生應該學會深度閱讀，在閱讀的過程中不斷進行思考，理解作者的表達意圖，也要形成自己獨特的感悟。教師可以以學生在初讀文學作品時的問題為突破口，引導學生帶著問題在精讀時進行思考，通過尋找問題的答案，推進整本書的深刻閱讀。例如在《簡·愛》的閱讀中，在初次閱讀瀏覽過后，學生可能會有這樣的疑問：簡·愛經(jīng)歷了哪些挫折與磨難？她又是如何對待的？簡·愛為什么會有這么強烈的反抗精神？簡·愛為什么會毅然決然的離開羅切斯特？教師可以引導學生將自己的問題進行分類，找出能回答問題的描寫細節(jié)，將每個問題的相關描寫都串聯(lián)起來，并進行思考。教師可以將這些問題轉化為教學資源，引導學生進行深度閱讀。學生在閱讀中的深入思考，可以幫助學生深刻體會簡·愛不僅具有堅強剛毅的個性、自尊自愛的品格，而且還擁有足夠的才智和對自由平等愛情的追求。

★作者通聯(lián)：江蘇淮安外國語學校。