初中語文閱讀教學的優化策略

王玉鳳

在實踐中，提高語文教學水平的關鍵就是保證閱讀教學的有效性，而閱讀教學也是語文教學中的難點和重點。就目前而言，我國初中語文閱讀教學還存在一些問題亟待解決。基于此，筆者對初中語文閱讀教學的優化策略進行簡要分析。

提高學生閱讀能力不僅是初中語文教學的方法也是其目的所在。在閱讀中，學生可以學習到很多延伸性知識，提高他們的語文綜合素養，可見閱讀教學在初中教學中有著舉足輕重的地位。

一、優化初中語文閱讀教學的意義

在傳統語文教學觀念中，教師沒有對閱讀教學給予足夠的重視。近年來，隨著語文教學的一系列改革，初中語文閱讀教學的重要性逐漸凸顯了出來。在初中語文閱讀教學過程中，學生通過教師的指導參與到閱讀活動中，根據自己的知識、經驗和閱讀技巧完成對文章的解讀分析，從中也可以獲得對文章的獨特體會。在日常生活中，閱讀也是人獲得與外界溝通的一種重要方式，提升閱讀能力有利于提高學生的信息接收能力和對文字的處理能力。初中生在學習能力和創造能力方面擁有巨大的潛能空間，語文教師要根據初中生的身心素質發展水平和發展傾向來對學生進行針對性的閱讀能力指導。在人們實際生活中，閱讀是人們要想獲取信息的主要渠道，閱讀素材在生活中無處不在，比如報紙、雜志等，掌握一定的閱讀技巧是確保學生適應社會和工作的重要條件。

二、初中語文閱讀教學的優化策略

1.優化朗讀吟誦訓練

實踐證明，加強朗讀吟誦訓練能夠激發學生的閱讀興趣。要想提高學生的閱讀理解和鑒賞能力，語文教師就要加強對朗讀吟誦環節的重視。在朗讀吟誦訓練過程中，教師首先應該讓學生明確朗讀吟誦訓練的目的，即通過朗讀加深對閱讀素材的理解和感悟，并進一步加強與作者的交流，幫助自己理解文章所表達的主體情感，從而提升自身的語文素養。在此基礎上，語文教師可以按照朗讀水平的低高順序，分層次地對學生進行朗讀訓練。需要注意的是，層級意識要細化到語文閱讀教學的每一節課中。比如朗讀吟誦訓練的層級可分為準確、流暢與有感情三方面。在實踐中，教師需要采用多種朗讀形式，適當控制朗讀環節時間。比如，語文教師可以利用早讀或集體活動時間，鼓勵學生大膽朗讀，充分調動學生“朗讀吟誦”的主動性。在朗讀吟誦訓練過程中，教師需要引導學生在熟讀成誦的基礎上解讀字句，為學生準確把握人物形象打好基礎，這種方法在閱讀教學課中可以起到事半功倍的作用。總之，為了提高學生的學習積極性和注意力水平，語文教師應該創新閱讀素材教學形式，加強師生朗讀吟誦訓練，這與學生的身心發展規律是吻合的，有利于培養學生的閱讀感知能力和創造能力。

2.重視課外閱讀指導

要提高初中語文閱讀教學水平，語文教師就要重視指導學生進行課外文學作品閱讀。在閱讀教學中，教師需要在深入分析課本內容的基礎上，鼓勵學生進行課外閱讀，為學生找出其中重點與難點知識，以開闊學生視野。實踐證明，課外閱讀指導對于提升學生的閱讀、欣賞與寫作水平都有一定的積極意義。在實踐中，語文教師可以從以下幾方面做起：第一，幫助學生選擇課外閱讀素材，盡量保證課外閱讀素材與教材的相關性。引導學生對課外閱讀素材的問題展開分析與探索，從素材中尋求新的知識點，提升自己的自信心，這樣有利于使學生加深對課堂教學內容的理解；第二，指導學生采用正確的方式進行課外閱讀。教師引導學生用不同的閱讀方式來理解不同題材的閱讀素材，不僅有利于幫助學生獲取有效的語文知識，也能幫助學生提高閱讀速度。總之，語文教師在組織學生進行課外閱讀過程中，還要重視課外閱讀指導，教授給學生正確的閱讀方式，提高學生的閱讀效率。

3.注重師生課堂對話內容

在實際的教學過程中，提高師生課堂對話質量不僅能夠培養學生的閱讀興趣，同時利于增強學生的自信心。在過去的語文課堂上，師生之間大多是進行一問一答式的對話。這話對話形式忽視了語文知識的遷移延伸，只把重點放在詞語、語法傳授上，沒有對閱讀素材情感內涵的感悟給予足夠重視。在實踐中，語文教師需要從以下幾方面做起來提高師生課堂對話水平：第一，教師可以抓住閱讀素材中的主要矛盾，利用其中的關鍵語段設計主問題，以主問題貫穿全文的講解，這樣可以深化學生對文章主旨和主題脈絡的理解；第二，優化對話切入點選擇。在實踐中，教師要控制好對話時間，在合適的時機切入問題，以在最短時間內幫助學生獲取知識，提高課堂閱讀教學效率；第三，準確定位閱讀素材知識點。在備課過程中，教師要結合學生預習情況，深入解讀閱讀文本，設定好對話內容與所授知識的范圍。

4.樹立以學生為主體的觀念

改變傳統教學以語文教師為主體的觀念，強調學生是課堂學習的主人，教師的任務主要是在語文閱讀教學的認知過程中，激勵與引導學生充分發揮其主體性，使學生得到全面健康的發展。

綜上所述，在初中語文教學過程中閱讀能力的培養對于滿足社會對人才的需求、提升初中生的綜合素質具有重要意義。要做好初中語文閱讀教學工作，語文教師就要選取正確的教學形式，幫助學生對課文進行直觀的認識，從多方面入手，建立良好的教學環境和閱讀環境，提高閱讀教學的有效性，為學生將來的健康成長打下良好的基礎。

★作者通聯：安徽淮北市杜集區實驗初級中學。