提高農村初中作文教學有效性的策略

王宜茂

在初中語文教學活動中，作文作為其重要的組成部分可以對學生的語文素養、思維能力、表達能力等進行全面的體現。而在農村初中語文教學活動中，因受各類因素的影響存在著作文教學效率不高的情況，而這在一定程度上會影響學生的個人素質能力的發展。為此必須對初中作文教學的特點進行深入研究，并以此作為依據來探討如何采用適當的策略提升作文教學活動的有效性。

相較于城市而言，農村學校存在著教學資源匱乏的情況，在實際的初中語文教學活動中可以利用的教學資源較少，此種情況使得學生在作文學習中存在著知識容量較小的現象。因此在實際的作文寫作中，學生面臨著寫作語言及寫作素材較為貧乏的問題，而這也在一定程度上影響了初中生對作文學習的積極性，使得初中作文教學有效性無法得到充分的保障。

一、影響農村初中作文教學有效性的因素分析

1.學生寫作缺乏素材

根據現今農村初中語文作文教學的情況來看，學生在進行作文寫作的過程中缺乏新意及創造性，而這也體現出了學生在寫作中素材的匱乏。根據農村教學環境及條件來看，學生在實際中接觸的事物有限，相較于城市學生來說，農村學生的學習生活較為單調，因此對新鮮事物及信息的接觸也較為有限。在進行寫作的過程中，在一定程度上體現出了學生個人經驗及體驗的不足，而農村學生因學習生活條件的限制，使得其在個人情感及生活閱歷的積累上存有極大的局限性。因此在作文寫作過程中，也存在著其內容統一化、格式化的現象，大多數學生都是按照預定的范本來進行寫作，而這也在一定程度上凸顯出了農村初中作文教學存在的缺陷，因此無法對學生的綜合素質能力進行有效培養。

2.學生對作文寫作興趣不高

現在農村初中作文教學中，許多學生存在著寫作內容言之無物的情況，并且一些學生在作文寫作中還有記流水賬的現象，這也使得許多學生在作文寫作中只是為了應付了事。目前農村初中的作文教學活動多數是按照傳統的教學方法來進行教學，而農村初中學生的閱歷及經驗積累較少，若是采用固定化、單一化的教學方式，極有可能使得學生對作文寫作的興趣降低，并且許多農村初中語文教師在教學活動中并不重視引趣教學方法的應用，因此在作文課堂中很少能激發學生的學習興趣。

二、提升農村初中作文教學有效性的策略

1.融入生活化的教學理念

目前，在農村初中作文教學中，生活化教學理念的應用有著較好的實用效果，其主要是通過對生活進行取材的方式來幫助學生進行素材積累。在農村環境中具備許多天然條件可以幫助學生更好地進行作文創作。例如，農村學生常年與山水、農田相伴，眼中通常見慣了花草果蔬，這些是最貼近自然的產物，也是大自然對我們最豐厚的饋贈。只要學生們能夠對身邊的事物留心，就會很容易發現自然的風光、自然的美，這就為學生的寫作提供了很多的素材，打開了新的思路。我們可以根據各地風俗的不同，讓學生留意身邊的風土人情，以傳統的風俗習慣為素材進行寫作，這也可以說是在農村初中作文教學上的一個獨到之處。

2.培養學生良好的閱讀習慣

閱讀可以為學生作文寫作提供良好的素材，并且在閱讀的過程中，學生還可以提升自身的知識素養、開拓視野，同時通過閱讀，還可以在一定程度上豐富學生的個人情感，而這些都為學生的作文寫作奠定了良好的基礎。在學生閱讀習慣的養成中，教師可以在教室推廣“讀書角”，培養學生的閱讀愛好，可以引導學生多讀書，讀好書，閱讀不同題材和類型的書籍，以此積累素材，打開思路，使得學生對寫作充滿信心。對于所閱讀的文章不能一目十行，走馬觀花，要進行多次品味，將有用的文字和段落進行整理，并進行消化。通過背誦，在頭腦中升華出屬于自己獨到的文字，再結合自己的生活經歷和體驗，學生的作文水平自然會有所提升。通過閱讀，學生就會逐漸擺脫“無話可說”的困境。日積月累，學生的思維能力及感受生活的能力自然而然也會得到相應的提高。

3.采用多元化的教學方法

在農村初中作文教學中，教師要考慮學生的個性特點及發展需求，這樣才能使其在實際中更好地對作文寫作要點及技巧進行掌握。為此在教學方法的選用上，教師可以根據實際的教材內容及教學要求進行分析。目前在初中作文教學中可以采用的教學方法很多，例如合作學習法、實踐教學法、任務驅動法等都有較好的應用效果。教師可以根據作文教學內容的要求及學生的發展需求來采取多元化的教學模式，這樣不僅可以有效地提高學生對作文寫作的興趣，還可以使得作文課堂教學效率得到提升。

為了在實際的教學活動中提升作文教學的有效性，教師必須從多角度、多層面來進行分析。在新課改及素質教育的背景下，教師還要充分尊重學生的課堂主體性，在教學方法的選用上，保證可以滿足學生的個性化發展需求，這樣才能使學生在作文寫作中具備更好的創新性，進而提升初中作文教學的有效性。

★作者通聯：安徽六安市金安區橫塘崗初中。