超前教育未必是好事

姚喬

發(fā)展心理學是研究一個人從出生到死亡整個生命周期中心理發(fā)生、發(fā)展的學科。關(guān)于什么因素會影響人的心理成熟度，發(fā)展心理學家始終爭論不休。一部分心理學家支持環(huán)境決定論，他們認為人的心理發(fā)展完全受環(huán)境的影響。如美國著名心理學家華生說：“假如給我一打（12個）健全的嬰兒，我可以不用考慮天賦和種族，隨機把他們訓練成醫(yī)生、律師，或者乞丐、竊賊。”另一部分心理學家支持遺傳決定論，他們認為兒童的心理發(fā)展是由先天的遺傳基因決定的，與外界環(huán)境和教育無關(guān)。

美國心理學家格塞爾曾經(jīng)做過一個著名的實驗：讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。其中一個實驗對象代號為T，在他出生后的第48周開始練習爬梯，每天練習10分鐘。另外一個實驗對象代號為C，在他出生后的第53周開始接受同樣的爬梯訓練。在第54周末的時候?qū)蓚€孩子的爬梯能力進行測試，此時T練了7周，而C只練了2周。

哪個嬰兒的成績會更好呢？大多數(shù)人認為肯定是訓練了7周的T比只練了2周的C成績好。但是，實驗結(jié)果出人意料——只練習了2周的C比練習了7周的T爬梯水平好，C能在10秒鐘內(nèi)爬上五級樓梯的最高層，T則需要20秒鐘才能完成。

格塞爾分析，讓嬰兒在第48周開始練習爬樓梯為時尚早，孩子的身體和心理均沒有做好準備，所以訓練只能取得事倍功半的效果。而讓孩子從第53周開始訓練爬樓梯，孩子的身體和心理做好了學習這一技巧的準備，所以訓練就能達到事半功倍的效果。雖然這個實驗已經(jīng)過去了近90年，現(xiàn)在嬰兒的運動能力也大大提升了，但直到今天，這個實驗給我們帶來的啟示仍有很大意義。

教育，要尊重孩子的實際發(fā)展水平，在孩子的心智、身體尚未成熟之前，成人需要耐心地等待。違背孩子身心發(fā)展的“內(nèi)在時間表”并不能達到加速孩子發(fā)展的目的。

超前教育影響孩子心理健康

近年來，一些家長為了避免孩子輸在起跑線上，讓孩子在幼兒園期間便接受小學教育，企圖通過“笨鳥先飛”的方式讓孩子超前于同齡人。于是，原本應以游戲為主的幼兒教育變成了生硬枯燥的課本學習，讓3～5歲的孩子寫漢字、背長詩、做加減乘除。這種教育提前化的現(xiàn)象被家長們看作是“一切為了孩子”。可是，結(jié)果真的是這樣嗎？

據(jù)報道，武漢的一位媽媽為了不讓孩子輸在起跑線上，5年內(nèi)花了12萬給兒子瑞杰報了17個培訓班，瑞杰5歲時就學完了小學二年級的課程。據(jù)了解，小瑞杰每周只能休息半天，每天都要學到晚上9點才能回家。然而，對于5歲的孩子來說，他們的大腦還處于發(fā)育期，心理和思維都不成熟，將孩子置于似懂非懂、似學非學的狀態(tài)，會破壞他日后的學習興趣，影響將來的課堂學習效果，也讓孩子失去了童年的快樂。家長這樣做不利于孩子的健康、快樂成長。

一些家長認為提前向孩子教授文化知識是對孩子智力的開發(fā)，然而這種想法卻是錯誤的。正常來講，3～6歲的孩子應該在游戲中提升心智。若家長剝奪了孩子游戲的時間，讓他們?nèi)W習文化知識，忽視孩子行為習慣的養(yǎng)成和性格的塑造，必然導致其心智發(fā)育受到影響。雖然表面上，孩子可以掌握一定程度的文化知識。但這種揠苗助長的教育方式，會導致孩子對學習產(chǎn)生厭煩，甚至孩子長大后，也可能出現(xiàn)更多的心理問題。

家長的攀比心理在作怪

為什么許多家長熱衷于讓孩子過早接受教育呢？某種程度上源自家長的攀比心理。望子成龍、望女成鳳是每個家長的愿望，過早地讓孩子學習文化知識，和家長迫切的心態(tài)有很大的關(guān)系。很多家長在孩子的教育上花心思，多是希望孩子能完成家長的心愿，如名校夢、留學夢等。為了不讓孩子落后于其他人，有的家長甚至早早買好超出孩子學習范圍的書籍。然而，家長們并不了解“起跑線”的含義，認為“起跑線”僅指的是文化教育，其實它還包括孩子的性格、品質(zhì)和興趣等多方面的培養(yǎng)和塑造。

有的家長不去分析自己孩子的特長和優(yōu)勢，一味地盲目跟風，看到鄰居家的孩子去學舞蹈，馬上也給自己的孩子報舞蹈班；看到同事家的孩子去彈鋼琴，馬上花重金買架鋼琴回家；看到親戚家的孩子練書法，又馬上買回文房四寶筆墨紙硯讓孩子練字……教育孩子的時候，不是通過鼓勵的方式，而是總把“別人家的孩子”掛在嘴邊。應該說，家長盲目攀比的不良心態(tài)，是導致教育提前化現(xiàn)象越來越普遍的重要原因。

適合的教育才是最好的教育

首先，對孩子最好的教育，就是適合孩子的教育。家長在孩子的成長過程中，最重要的任務是陪伴和引導。因此，家長首先應擺正心態(tài)，擯棄攀比和急躁心理，發(fā)現(xiàn)孩子的特點，因材施教，讓孩子的優(yōu)勢和興趣最大程度地發(fā)揮出來，使孩子更好地成長。

其次，父母站好教師的第一班崗。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對人的影響是持久的。家長應給孩子營造一個溫馨、和睦、自由、平等的家庭環(huán)境，尊重孩子成長的每一個過程，順應孩子成熟的軌跡，適時的提供教育，不可揠苗助長。

再次，把孩子當作獨立完整的個體對待。一些家長認為，孩子是我的，就應該聽我的。然而，孩子雖然年紀小，但是他們是獨立存在的個體，有自己的想法和情感，而不是玩偶。因此家長要尊重孩子，給孩子表達想法和做出選擇的機會，而不能變成“我要你怎樣你就必須怎樣”的命令式教育。

最后，給孩子足夠的時間去玩耍。心理學認為，幼兒時期孩子身心發(fā)展的主要任務是形成主動性，主要方式是游戲。孩子需要通過游戲認識自己，獲得勇氣，克服內(nèi)疚感和恐懼感，從而得到成長。不要讓大大小小的補習班填滿一個3～6歲孩子的童年。孩子只有玩得好，才能最終學得好。

誠然，當今社會人才競爭越來越激烈。受環(huán)境影響，一些家長看到“別人家的孩子”在東奔西走地學這學那，心里肯定是著急的。還有一些現(xiàn)實因素，如小學入學考試難度增加，家長沒時間帶孩子，或者孩子精力太旺盛，為了消耗孩子的精力，一些家長不得已將孩子送進輔導班。我們非常理解家長的心情，但是報輔導班時，家長一定要選擇適合孩子年齡階段和興趣的學習內(nèi)容，不僅關(guān)注孩子對知識常識的了解，更要關(guān)注孩子情感、性格、行為習慣的發(fā)展。