高中語文教學中提高寫作能力的若干方法

阿迪拉·熱合曼

摘要：寫作一直是語文中重要的一項，是對學生綜合能力，語言應用的考察，也在考試分數中占有較大比例，但是如何才能寫好作文，在考試中取得高分，對同學們來講卻一直是個難題。老師們應該教學思靈活，關注學生個體發展，注重學生語文能力的培養，注重從根本上改變學生對語文的認識。作文教學的成功與否，關系到學生的品德修養、知識水平、情感表達能力、思維能力以及語言素養能否提高。

關鍵詞：高中語文；寫作水平；提高

語文是一門傳統的語言文化學科，在高中生涯階段學好語文學科，提升語言運用能力是學生們需要具備的基本能力，然而在實際的教育教學過程中，學生們在語文學習中卻存在著很多問題。作文作為高中語文考試中占據分值比重很高的一部分，分值高低直接能夠影響到學生們語文考試成績的高低。如何助力學生解決在學生在寫作中存在的問題，幫助學生養成良好的寫作習慣，是現階段我們教學的重要目標。

一、高中語文教學中讓學生積累素材，學而致用

在教學中，碰到有不少的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報，寫作的知識貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫。或者剛開了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。內容空泛，不知所云，因此對作文望而生畏。為了能改變害怕作文的現象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進行閱讀，多積累寫作素材。正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百篇，其義自見。”書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。但是經驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家之一的韓愈曾說：”“學以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。所以在強調學生讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，并學會運用，使作文內容應筆而生，有如涌泉，滔滔不絕，內容充實有力。

我們所學的課文有許多范文都是作者對人物或動物細致觀察寫下來的真實素材。如《一面》中對魯迅的描寫，《鶴群翔空》中的鶴群飛翔姿態的描寫，鶴鷹搏斗的場面的描寫，只要認真閱讀，積累素材，就能變為自己有用的東西。此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，就人新事的出現，各種有益的宣傳，自然現象，社會新聞，國際時事等等這都是極好的素材，只要注意這方面的人和事，自然就會有豐富的素材，這樣寫作起來，就能妙筆生花，得心應手，運用自如。

閱讀是學生了解知識、學習知識的一個有效途徑，通過閱讀學生可以積累文章中的好詞好句，可以從文章中學會寫作技巧和寫作方法，所以閱讀對學生寫作能力的培養至關重要。在培養學生寫作能力過程中教師要組織學生進行閱讀，讓學生通過閱讀為寫作打基礎，同時教師還要教給學生一些閱讀方法，比如要準備一個本子摘抄好詞、好句等，這樣會幫助學生更快地培養寫作能力。

二、高中語文教學中寫作訓練的安排

能力的培養是需要經過大量的訓練才具備的，培養學生的寫作能力還需要學生進行大量寫作訓練的，在教學過程中教師要根據教學進度為學生布置寫作任務。例如，在學生進行閱讀的時候教師就可以要求學生寫讀后感或是對文章進行仿寫，教師要不斷地給學生安排不同字數的寫作，讓學生不斷地練習，不斷地提高。同時教師也應該多總結寫作形式，再給學生布置任務的時候從各個形式出題，從多個角度、多個寫作模式出發，讓學生熟悉各種寫作模情況，使學生更好地應對以后的考試。

三、高中語文教學中堅持寫好日記

寫作能力的培養是需要長時間的堅持和訓練的，提高一個人的寫作水平，寫日記是最好的方法。學生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學到了其他的寫作方法，就要把自己的一些所見、所聞、所感和所想用日記的方式記錄下來。平時要求學生寫命題日記，擴大日記范圍，可寫人、記事、描寫景物、動物，心得體會等，這樣就會讓學生養成寫作的習慣，而且經過每天的寫作練習學生一定會提高自己的寫作能力。重視寫作能力的培養，可以極大地激發學生的求知欲望，也挖掘了學生潛在的語言表達能力。同時，閱讀和寫作是互相聯系、互相影響的，在培養學生寫作能力的過程中教師要讓學生多閱讀，然后再安排學生進行由易到難的寫作訓練，讓學生從閱讀和寫作訓練中感悟寫作的真諦，培養和提高寫作能力。

四、高中語文教學當中的評價

高中語文教師，要在寫作成果的評價方面做到科學規范合理對高中學生進行寫作方面的訓練，不僅需要在寫作之前，進行相關的技巧的講解和傳授，在寫作過程中也要對學生進行貼心的指導，為學生提供豐富的素材資源。當然在寫作之后，教師在點評學生的寫作成果之時，同樣也要做到耐心，細心，用心。

教師要特別注意對于學生寫作成果中的閃光點進行肯定和表揚，這是對學生寫作行為的一種強化和激勵。同時，教師也應注意鼓勵要針對學生的個性，我們知道，學生的個性存在差異，這種個性差異也往往表現在他們對自己寫作能力和文章水平的認識和評價上。有的學生個性自卑，他們敏感脆弱，經受不住批評和歧視，同時更渴望得到重視和贊同。對這種個性的學生，我們需要帶夸張性地去肯定他們作文的優點，培養他們為人的尊嚴感，這有助于提高他們作文的自信心。在肯定和表揚的基礎之上，教師也要對學生寫作成果中所表現出來的不足，給予指出并修正。學生的習作中必然會表現出各種問題，然而不同的學生表現出的問題，類型會有很大的差異。通過學生的習作，老師可以更好的了解學生的思想狀況，對于那些思想上有偏差的學生，老師可以在評語中與學生進行簡短的交流。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。在教書育人的道路上沒有什么捷徑可走，高中階段的學生在學習中面臨著很大的課業壓力，作為教師的我們應當在教學中盡可能地給學生減壓，確保學生能夠在比較舒心的環境下提升各方面的能力，最終能夠在考試中取得優異成績的同時養成較高的學科素養，具備較強的自學能力，為以后各個階段的學習生活奠定更為扎實的基礎。