農(nóng)村小學(xué)“生本教育”策略方法研究初探

曹周生

摘要：農(nóng)村教育要實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。生本教育理念下的教學(xué)，是一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。要充分發(fā)揮“生本教育”理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的發(fā)展方向。積極研究“生本教育”的內(nèi)涵和方法，探索一條農(nóng)村小學(xué)教育的新途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；生本教育；策略；途經(jīng)

一、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源，讓學(xué)生樂學(xué)于大自然課堂中

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口，大感受，深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。大自然是一本迷人的教科書，蘊(yùn)涵著豐富多彩的知識(shí)，當(dāng)孩子們投入到大自然的懷抱時(shí)，他們徹底地敞開了好奇心和求知欲的大門，他們?nèi)缬旰蟠汗S般貪婪地觀察著、探索著，陶醉于大自然的知識(shí)美景當(dāng)中，在這種境界里，學(xué)生獲得的不只是知識(shí)能力，還有發(fā)自肺腑的感情，放飛的心靈，活躍的思維……，這一切的一切，難道是世界上任何一本教材，任何一個(gè)老師所能給予的嗎？

二、充分利用農(nóng)村現(xiàn)代教育資源，開闊學(xué)生的視野

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)在也有優(yōu)質(zhì)的教育資源，先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教學(xué)方法，先進(jìn)的文化，這讓廣大農(nóng)村的孩子享有了和城里孩子一樣高質(zhì)量的教育，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，更加深刻地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我在教《軸以稱圖形》這一課時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生提供了好多圖形，讓他們自己找一找，哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形，再與同伴交流。讓學(xué)生經(jīng)歷先由自己獨(dú)立思考再與他人交流的過程，既能展現(xiàn)學(xué)生的原始思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，又能使學(xué)生聽取別人的意見，完善自己的認(rèn)識(shí)。這樣，主體意識(shí)和合作意識(shí)都得到了培養(yǎng)。借助電腦形象地展示直觀圖，就可以使學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的觀察，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。

三、真正放開束縛學(xué)生手腳，讓孩子們自己去感悟、感觸

人的思維形式是多種多樣的，小學(xué)生也不例外，在處理數(shù)學(xué)問題時(shí)，除邏輯思維外，還需要直覺思維，合情推理等多種方式。 因此，我們教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的情境，使學(xué)生通過觀察、接觸、操作、猜測(cè)、感悟等多種形式發(fā)展思維能力，讓學(xué)生在多種感官的參與下培養(yǎng)各方面的思維，在實(shí)踐中身臨其境，感觸到“數(shù)學(xué)”的樂趣，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思維和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。

四、讓學(xué)生在討論中生成智慧 在探索中總結(jié)規(guī)律

1.要恰當(dāng)預(yù)設(shè)討論的問題

討論是要圍繞問題展開的。教師預(yù)設(shè)要討論的問題時(shí)，要緊緊圍繞探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)和知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)展示。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，先讓學(xué)生任意說(shuō)出一些數(shù)來(lái)，然后我很快判斷出它能否被3整除，在學(xué)生急于想知道老師是怎樣判斷的時(shí)候，我提出這樣一個(gè)問題：有誰(shuí)知道其中的秘密呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里討論吧！這樣的討論利用新舊知識(shí)的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)了懸念，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為探究學(xué)習(xí)奠定了心理需求。

2.要及時(shí)抓住討論的時(shí)機(jī)

探究學(xué)習(xí)中學(xué)生參與討論的愿望和效果，深度和廣度，在一定程度上受到討論時(shí)機(jī)的影響。一個(gè)恰到好處的討論，能讓學(xué)生產(chǎn)生討論的需要，產(chǎn)生想要表達(dá)自己的想法和迫切知道別人觀點(diǎn)的愿望，以便重新調(diào)整自己的思維方式和思考問題的角度。

在教學(xué)《通分》時(shí)，我讓學(xué)生自主探索比較和的大小方法時(shí)，同學(xué)們一共得出了四種不同的方法，并各自認(rèn)為自己的方法就是最好的。這時(shí)我組織學(xué)生們討論：哪一種方法更具有普通性呢？通過討論與爭(zhēng)辯，學(xué)生們一致認(rèn)為通分的方法最具有普遍適用性，此時(shí)再引出通分的概念。

五、用“愛心”點(diǎn)燃學(xué)困生自信的明燈 張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

1.教師要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)待“落后”的學(xué)生，可以通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處來(lái)引導(dǎo)他。學(xué)生在成長(zhǎng)中特別需要老師去“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。尤其是對(duì)自我還不甚了解的學(xué)生，更需要有人去欣賞。

2.讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步

我們班有一個(gè)叫韓龍忠的同學(xué)，他的計(jì)算速度很慢。看著其他同學(xué)計(jì)算得比他快，他很自卑。為了鼓勵(lì)他，只要他計(jì)算得比自己上次快，并且正確，我就給他表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。韓龍忠從此自信起來(lái)。后來(lái)，他的計(jì)算速度有了很大提高。

3.老師要重視學(xué)生的個(gè)性

老師怎樣幫助孩子重建自信心呢？特別是對(duì)于敏感多疑的學(xué)生，老師在講究溝通藝術(shù)的同時(shí)，還需要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生開朗活潑堅(jiān)強(qiáng)自信的個(gè)性。還有一些問題是孩子自己努力，別人幫助都不可能馬上改變的。比如：外貌欠佳，家境貧寒，父母離異等。那么，教師應(yīng)通過實(shí)例讓孩子明白，世界上的事情沒有十全十美的，也不是所有的事情通過努力就能改變的。但是，“關(guān)了這扇門，總會(huì)打開那扇窗”。要讓孩子學(xué)會(huì)正視現(xiàn)實(shí)，接納自己，并善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找到屬于自己的快樂。

六、要切實(shí)重視生本教育的“三觀” 使生本教育臻于完美

1.生本教育的德育觀

生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最自在的、素樸的、無(wú)形的德育過程。

2.生本教育的教學(xué)觀

教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。

3.生本教育的評(píng)價(jià)觀

生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng)，把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或科任教師，把教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能，鼓勵(lì)“為而不爭(zhēng)”。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。

總之。生本教育理念只有根植于課堂實(shí)踐的這片土壤才能具有鮮活的生命力，才能生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的果實(shí)；唯有教學(xué)實(shí)踐才能檢驗(yàn)生本理念是否內(nèi)化、生本課堂是否構(gòu)建、生本發(fā)展性評(píng)價(jià)是否建立。每位教師都應(yīng)在實(shí)踐中努力探索，生本教育更需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。

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