談小學語文教育中的德育體現

李曉恩

摘要：語文教學不僅要向學生展示祖國語言文字的精美，更重要的是通過語言文字對學生進行思想道德情感教育。讓學生在學習過程中陶冶思想感情，培養道德品質。語文教育中的德育不是外加的，而必須憑借語文教材、語文課程的教學加以實現的。小學語文教材蘊含著極其豐富地對學生進行思想情感、道德意志教育等德育方面的內容。挖掘教材的育人點對學生進行思想道德教育。

關鍵詞：語文教育；德育體現

一、利用教材，抓住課堂教學，培養學生的道德、品格。

語文教育中的德育不是外加的，而必須憑借語文教材、語文課的教學加以實現。語文教材是“傳播社會學理論的啟蒙本，灌輸文化史知識的普及本，同時又是一本生活的百科全書。” [1]（P182）小學語文教材中大都選用了一些文質兼美，富有文化內涵和時代氣息的文章。作品中有些反映崇高的人物形象，大公無私的愛國精神，助人為樂的美德，也有寫頑強奮斗的精神，不畏艱難的斗爭毅力和不折不撓的為國奮斗的意志等。通過教材中文章所反映的思想內容，對學生進行情感意志和道德品格教育。

語文學科德育必須以發展地對待語文學科的內容為基礎，語文教學的主體是課文，課文無可非議就是教學的例子。換句話說，語文教育中的德育不是外加的，而必須憑借語文教材、語文課文的教學加以實現。小學語文教材蘊含著極其豐富地對學生進行思想情感、道德意志教育等德育方面的內容。因此，在課堂教學中，不僅使學生理解其中語言文字的精美，更要體會其中蘊涵的深刻的思想內涵。

1、培養愛國主義精神。

語文教材中滲透著對學生的愛國主義思想教育。在教學過程中采用文道結合的原則，通過介紹寫作背景、指導學生朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。如《意大利的愛國少年》通過講述十一歲的熱那亞少年，用自己大義凜然的行為，維護祖國尊嚴的感人故事；《回自己的祖國去》塑造華羅庚先生在得知祖國解放的消息后，毅然回國的愛國形象。愛國主義教育是語文德育最重要的內容，因此，在語文教學中，要認真研讀教材，切身體會其中的思想品德教育，以達到“教書育人”的目的。

2、樹立正確的人生觀。

在語文教學中，注意激發培養學生的真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德育滲透取得更好的效果。我國著名教育學家陶行知先生曾經說過：千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。所以讓學生樹立積極正確的人生觀，在語文教學過程中是非常重要的。

在講解《大禹治水》一課中，老師應講大禹治水不是一個人的事情，而是前赴后繼，艱苦卓絕的事業，課文從鯀說到禹可以使學生對這個事業的艱難宏大有所體會。這就告訴學生，面對未來要充滿信心，充滿希望，勇于開拓，勇于創新。即便當時遇到一點兒困難，也要勇敢地面對，相信自己只要努力就一定能夠有進步的。

3、樹立遠大理想。

何為理想？顧名思義就是為自己設定的未來將會實現的目標。在每個人的心中都有自己的理想。我們常說：心有多大，舞臺就有多寬廣。如在《裝滿昆蟲的口袋》一文中，學生們深刻地感受到法布爾為了實現自己的理想，專心致志，勤奮好學，持之以恒，通過艱辛的努力，最終實現了自己的理想，并愿為自己忠愛的事業奉獻自己一生的崇高人格。這些偉人之所以會有如此高的成就，是因為首先他們有崇高的理想，其次他們又愿意為自己的理想而奮斗。

4、培養社會主義道德情操。

語文課程標準要求在語文教學過程中，培養學生的社會主義道德情操。在語文教材中，有許多影響小學生道德品質的膾炙人口的名言佳句，通過這些材料熏陶學生，培養社會主義道德情操。在這個浮躁的時代使學生更深層地體會前輩、先烈的英勇行為，崇高的品質和無私精神，以改正他們自私、霸道、以自我為中心的行為。另外我們的教材中還選了些具有高尚社會主義道德情操的榜樣。如《永生的眼睛》寫了一家三口捐獻眼角膜的感人故事，體現了 人間大愛，無私奉獻的傳統美德；《珍貴的教科書》中的張指導員為了集體犧牲個人的精神。

二、抓住文章細節，深層挖掘文章內容，體現德育教育。

在語文教學過程中，教師要善于化“知識”為“智慧”，變“行為”為“素養”，積“文化”為“品格”。語文教育和德育教育之間的關系，簡單地說就是魚和水，泥土和沙的關系，他們“你中有我，我中有你”不能分離。因此，教師要善于動腦，善于實施，在教學語言文字的同時，必須結合課文內在的思想感情，挖掘教材的育人點對學生進行思想道德教育。

在語文教學活動中，教師可以通過引導學生欣賞文中字、詞、句，理解文中句式的作用及其變換，文中修辭，標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。《紅樹林》人們不僅欣賞那生動、形象、貼切的語言，深刻領會紅樹林的美妙，更要激起人們對生命、對人生的思考。總而言之，只有深挖，才能加強德育滲透的力度，使青少年不斷增強自身素質，提高學生自身的道德、情操。

三、走出課堂教學，拓寬知識領域，使學生獲得智、德啟迪。

課堂教學對學生思想品德的教育是非常重要的，但僅僅通過教材進行課堂教學培養學生的品德教育是不夠的。因此，要想使學生的品德教育得到更完善地發展，就必須走出課堂，利用課外活動或者引導學生進行課外閱讀，拓寬學生的知識領域，進一步對學生進行品德教育和熏陶。

1、組織課外活動，完善品德教育。

教育的形式是多種多樣的，不應該拘泥于一個固定的模式，教師要改變觀念，講究策略，加強對學生的實踐鍛煉，使其在實踐活動中逐漸獲得生動真切的感悟，從而從生活中得到教育。[2]教師可以利用課堂或課余時間組織學生開展各種語文活動，如開討論會，演講比賽，讀書活動等，這不但鍛煉學生的語言表達能力，還使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。在開展討論活動前，為學生們設置好一個良好的討論環境，讓他們盡情地抒發自己的感想，表達自己的見解。

2、利用課外閱讀對學生實施道德教育。

讀書，是對心靈的豐富，是對思想的啟迪，無論是專題式閱讀還是隨意瀏覽都能獲得潛移默化、集腋成裘的效果。[3]僅靠教材上的知識教育是不夠的，要盡可能地使學生大量閱讀課外書籍。課外閱讀的語文德育教育的有效途徑之一。這不僅有利于知識技能諸多方面的積累，更有助于培養他們高尚的道德情操。大量的課外閱讀不僅可以擴大學生的知識面，還可以培養學生的語感，提高學生閱讀能力及綜合素質也會得到提高。

結論：

總而言之，語文教材中所反映的人生百象，都是作者對生活體驗的結晶，學生實際上是對教材內容的再體驗。誠如林礪儒所言：“語文是人生中無所不在的現象，要教好語文就必須對人生有豐富而深入的體驗。”[1]（P207）對學生道德品質教育是一項長期而艱巨的工作，在語文教學過程中，要重視德育培養，充分運用每篇課文，把道德修養的培養貫穿在學習過程中，自然融入在情感教育中，潛移默化地影響學生，使學生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律，能肩負祖國重任的一代新人。

參考文獻：

[1]饒杰騰. 語文學科教育學[M]. 北京：首都師范大學出版社，2000 ：182， 207.

[2]蔡美娟，周忠生. 新課程背景下中小學德育的思考[J].江西教育科研，2006（11）

[3]張偉東. 德育在語文教學中的人文滲透[J].教育現代化，2006（06）.