數學教育在素質教育中的角色和地位研究

劉恒

摘要：變應試教育為素質教育，是當前基礎教育改革的重點，數學教育在素質教育中承擔著積極重要的作用，數學可以開發學生思維，提高學生的邏輯思維能力，數學是一種工具學科，是學習其他學科的基礎。數學對學生的德育也有促進作用。因此我們數學教師在數學教育中應該培養學生運用所學數學知識去解決實際問題的能力，從而培養學生的邏輯思維，并不斷努力提高學生的綜合素質。

關鍵詞：素質；基礎學科；邏輯思維；德育

隨著科學技術的發展進步，我們的社會生活也在悄然發生著變化，隨之而來的就是對一些傳統觀念的質疑。教育無疑是最備受質疑的，因為教育的興衰直接關系到民族的興旺和人民的幸福。于是傳統的精英教育和應試教育備受人們譴責，人們呼吁新的教育理念的產生，素質教育應運而生了。上個世紀90年代，國家教育部出臺《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由“應試”教育轉向提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身心素質生動活潑的發展[1]。從《綱要》的這段話我們可以知道，所謂“素質教育”就是要全面發展學生的綜合素質，教育不僅要傳授學生科學文化知識，提高學生的文化素養，還要加強學生生活技能的訓練、道德的培養和情感的體驗，要用發展的眼光去關心、去引導學生生命主體的綜合成長。基礎教育實施素質教育，是國家根據未來科技和社會發展趨勢所做出的重大戰略部署，是符合歷史發展潮流的。

數學，作為一門基礎性學科，我們從出生到老死，都在接觸數學，感觸數學，學習數學，可以這么說，人的一生都離不開數學，就像魚離不開水一樣。在我們出生的那一刻，醫生就給我們填寶寶卡，某某小朋友，幾點幾分出生，體重多少，身高多少；緊接著父母就會給我們進食，幾點幾分吃奶粉，吃多少勺奶粉等等；等我們稍微大了點上了幼兒園，老師們就開始叫我們認識數字，這是我們一生中學習數學的起點，然后再大點，就是數的加減乘除；隨著年齡的增長，我們的數學學習越來越深奧，從四則運算，到平面幾何，從函數到立體幾何，從解析幾何到微積分等等。數學也是一門復雜的學科，給很多學生帶來困惑和壓力，但是，只要我們學好數學，又會給我們的生活帶來快樂和尊重。

一、數學可以開發學生思維，提高學生的邏輯思維能力。

數學之所以被稱為基礎性學科，是因為它所提供給學生的不僅僅是數學方面的知識，更多的是學生在演算、推導和證明的過程中鍛煉了思維方式和思維能力，從而改變自己原有的思維方式和思維能力，從而提高自身素質和綜合能力。日本數學家和數學教育家米山國藏曾經說過這樣一段話：學生們在初中或高中所學到的數學知識，在進入社會后，幾乎沒有什么機會應用，因而作為知識的數學，通常在出校門不到一兩年就忘掉了，然而不管他們從事什么業務工作，那種銘刻于頭腦中的數學精神和數學思想方法，卻長期地在他們的生活和工作中發揮著重要的作用[2]。比如說：現在隨著經濟的發展和人民生活水平的提高，很多人越來越熱衷于外出旅行，尤其是放假的時候。那么旅游開始之前，很多人都會有個簡單的規劃：放假幾天？到哪旅游合適？到哪花費最少？其實這個旅游規劃，就是運用數學思維解決生活實際問題的最好例證。所以，數學教師在教學中，不能只傳授書本知識，不能光看學生的成績，還應該注重培養學生的邏輯思維能力，讓學生學會獨立思考，學會在復雜的數學運用中提升思維能力，彌補思維漏洞，進而提高綜合素質。

二、數學是一種工具學科，是學習其他學科的基礎。

數學是最為基礎的工具學科，就像體育中跑路對于其他運動項目一樣，學好數學是學好其他科目的基礎。一方面在學習數學過程中所形成的推理和演算能力，正是學習理（工）科像物理、化學、生物等學科所必備的最基礎能力，另一方面數學為文科像文學、繪畫、音樂等學科研究發展提供不可或缺的空間想象和抽象思維能力，所以說我們只有學好數學才有可能學好其他學科。這就要求我們數學教師在教學過程中學會激發學生的學習興趣，要讓學生愛好數學，知曉學習數學的重要性，從而產生學習數學的雄心壯志，進而學好數學，為未來的學習、工作、生活全面發展。

三、數學對學生的德育發展也有促進作用。

學習數學是一種特殊的腦力勞動，不僅要求學生要有強大的邏輯思維和空間想象能力，而且需要學生學會從教師、從同學、從日常生活中汲取更多的素材和經驗，這也從客觀上促進學生要學會與他人和諧相處，間接地發展了學生的思想境界和道德情操，為德育的發展創造了條件。另外，數學學習的內容大都有一定的數學規則，這就要求學生要加強自身的修養與自律性，或者就很難把數學學好。在數學學習過程中中，學生之間要學會合作和交流，合作是當前課程改革的重點，要求學生不僅要學會知識和技能，更重要的是學會與他人合作的能力，在競爭中合作，在合作中競爭，是未來社會人才適應社會發展的基本能力之一。通過團結協作不僅鍛煉了學生的數學思維，而且培養了學生與他人和諧合作能力，提升了道德情操。

總之，我們一定要改變傳統教育模式中的只重成績而忽視數學思維訓練的觀點。在實際教學過程中要把數學教育與其他學科有機結合起來，充分發揮數學教育在鍛煉人思維方式和思維能力方面的積極作用，注重培養學生各方面的綜合能力，讓每個學生都成為社會的有用之才，為將來的經濟社會發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]教育部網站：中國教育改革和發展綱要（中發[1993]3號），中共中央、國務院1993年2月13日印發。

[2]米山國藏，日本，《數學的精神、思想和方法》，四川教育出版社，1986年。