淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點

劉湃

在小學(xué)的課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)占有重要的位置，其內(nèi)容相對比較抽象，在教學(xué)中需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在小學(xué)期間就開始打基礎(chǔ)，并對學(xué)生進行邏輯思維的訓(xùn)練，在教學(xué)中需要以小學(xué)生為教學(xué)中心，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)，同時還要結(jié)合學(xué)科特點、教學(xué)特點以及學(xué)生特點構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點對教學(xué)產(chǎn)生的影響進行了全面的分析，同時提出改進措施，提升教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)是兒童對一門具體的學(xué)科知識學(xué)習(xí)的起始點，與人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)比起來，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更俠義具體，小學(xué)生對數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式知識的學(xué)習(xí)，最后往往具有心理持久性，知識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅具有人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的相同點，而且還能對自身特點做出反映。從不同角度看待小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，它將會有不同的特點屬性，接下來針對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況進行了調(diào)查，并分析了其對教學(xué)的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性和具體性

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，其主要的特點是具有形象性和抽象性。由于小學(xué)生對于數(shù)字不能夠完全理解其表達的意義，教學(xué)中會以兒童化的卡通形象來表達數(shù)字的概念，這樣一方面保留了數(shù)學(xué)的高邏輯性，同時有趣的卡通形象又能夠向?qū)W生展示數(shù)字的意義教材在內(nèi)容安排上兼顧了邏輯性和趣味性，由此可見，形象性和抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個顯著特征，比其他學(xué)科表現(xiàn)的更加明顯，這就說明，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)上是抽象的，但是在展現(xiàn)形式上確是具體的，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容有充分的理解，同時也展現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象性與小學(xué)生心理發(fā)育水平的相互影響。形象性與抽象性特點對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響：小學(xué)數(shù)學(xué)的形象性與抽象性對小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的制約作用，因為在教學(xué)中既要求老師表達明確、形象，又要兼顧其抽象性，需要調(diào)節(jié)好抽象性與具體性之間的關(guān)系，在實際教學(xué)中需要注意一下問題。

在教學(xué)的表現(xiàn)形式上可以結(jié)合小學(xué)生的特點進行講解，例如以生動活潑的卡通形象進行展示，表達出小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的具體性，同時也要顯示出其抽象性，避免過度展現(xiàn)其形象性而忽略了抽象性，降低了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。課堂上小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大部分來自于內(nèi)容上豐富多彩的體現(xiàn)形式，此時，老師需要提取內(nèi)容中存在的抽象數(shù)學(xué)知識，并將抽象性的知識結(jié)合到生活中來，將生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提升為具有科學(xué)性的數(shù)學(xué)知識。例如在“等式性質(zhì)”的講解中，課堂上老師會拿出天平作為教具，展示天平兩邊放有同樣質(zhì)量的物品時，天平是平衡的，此時學(xué)生對天平的平衡狀態(tài)產(chǎn)生了很大的興趣，但同時教師需要強調(diào)平衡的原理，讓學(xué)生理解為何會平衡，而不是天平上物品的形象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和漸進性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。要想學(xué)生心理對數(shù)學(xué)擁有持久性的改變，就必須有足夠的知識經(jīng)驗；要想得到足夠的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗就必須對數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的限制，也是完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)要求。數(shù)學(xué)的邏輯性要求學(xué)生必須需循序漸進的吸收數(shù)學(xué)知識。由此可見，系統(tǒng)性和漸進性是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的特點之一，其主要表現(xiàn)在，數(shù)學(xué)知識的邏輯順序和學(xué)生認識順序會限制小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，以及只能循序漸進的分散對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程受到系統(tǒng)性和漸進性的限制，因此教師就必須將系統(tǒng)性和漸進性恰當(dāng)結(jié)合起來，然后制定合適的教學(xué)計劃，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有計劃、高效的進行。適應(yīng)這個特點只需兩點，確定教科書內(nèi)為學(xué)生制定的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)順序，在系統(tǒng)論整體原理的基礎(chǔ)上，做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)設(shè)計。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式

1、教師要轉(zhuǎn)換角色

師者，所以傳道，解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，我認為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2、注重學(xué)生的實踐操作能力

實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實踐能力的載體。針對低年級學(xué)生的年齡特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認為應(yīng)重視通過實踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學(xué)過程中，為每一個學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學(xué)生在動手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、運用多媒體教學(xué)

新課程改革對教學(xué)手段的運用提出更高、更新的要求，充分讓計算機等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進教學(xué)，肯定會給課堂帶來無限生機。同時，教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實施素質(zhì)教育的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，大大彌補了自制教具的局限。當(dāng)我在運用多媒體進行教學(xué)時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對數(shù)字的興趣，對數(shù)學(xué)興趣。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的影響

1、有利于制定具有針對性的培養(yǎng)與提高學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)對策

針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強的特點，以及其在內(nèi)容上呈現(xiàn)出較為難懂的特點，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)合理、形象的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分利用生活中的實際事例與具體的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，以期加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解。同時，根據(jù)學(xué)科抽象性的特點，著重注意將抽象化的概念具體化、形象化，將抽象的知識形象化，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。值得注意的是，教師還應(yīng)當(dāng)做好知識點的匯集工作，以便易于學(xué)生理解和掌握。

2、有利于采用具有層次性的教學(xué)方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識

任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進的過程，需要一個日積月累的過程。這對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，也更是如此。由于小學(xué)階段的學(xué)生接受知識的能力有限、認知程度不高的特點，作為數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的、實際的教學(xué)情況，采用循序漸進的方式做好教學(xué)工作。同時，還要根據(jù)每一個同學(xué)理解知識的程度，做好分類教學(xué)工作，制訂不同的教學(xué)計劃，從易到難，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的精神

針對于學(xué)生主體年齡較小的特點，相關(guān)教師在教學(xué)的形式上還要多加變化，采用靈活的方式開展具體的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動。通過這樣的教學(xué)活動安排，一方面能夠更好的集中學(xué)生的注意力，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生進行主動的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師在安排教學(xué)計劃和具體教學(xué)內(nèi)容的過程中，還應(yīng)當(dāng)采用由淺入深、循序漸進的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理順數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，進而使得學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的邏輯思維能力。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要關(guān)注的，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點對數(shù)學(xué)的限制是必須要解決的。充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，才能避免教學(xué)過程中的盲目性，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)迷茫感。 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，老師需要注重教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。