任務驅動型作文的三個特征

付海平

任務驅動型作文源于英美等國的“任務語言教學法”，在國內高考中的應用最早是在2015年的全國卷中。回顧高考作文四十年來的發展歷程，我們可以看到其從標題作文、話題作文、材料作文到任務驅動型作文的發展路徑。而任務驅動型作文也就是在材料作文的基礎上發展而來的，因此學界通常也把任務驅動型作文稱為“任務驅動型材料作文”。任務驅動型作文是在繼承材料作文自主空間大、立意多元等優勢的情況下又通過增加作文指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性等措施而構建起來的。任務驅動型作文相對于傳統作文具有三個明顯特征：特定任務、真實情境與思辨說理。

任務驅動型作文的設計有一重要的目的就是要引導學生就事論事、緣事說理，真正凸顯學生寫作的主體地位，鼓勵學生辯證地說出自己的主見，從而也在很大程度上避免了套作和宿構。而這個目的實現的一個重要技術手段就是加上了特定的任務指令。這樣一來，寫作者就必須有兩個方面的考慮，第一個是完成命題者交給我們的特定任務，第二個就是完成作文的寫作。所以說任務驅動型作文以“完成任務指令”為寫作的第一任務。

如2015年全國Ⅱ卷作文要求考生在大李、老王、小李三人中選出一人，看看誰更具風采，并且“綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇”。寫作者的第一個任務指令是“選擇”，也就是說寫作者在寫作之前必須在三人中做出“誰更具風采”的選擇，然后才能開始寫作。接著的第二個任務指令是就自己的“選擇”做出思考、權衡，即圍繞著第一個任務給出充分的論述。這樣一來，整個作文就必須是針對特定任務來展開自己的論述，而不得脫離語境隨意發揮。因此也可以說任務驅動型作文就是因任務而驅動作文，因作文而完成任務，兩者缺一不可。

任務驅動型作文的第二個特征是真實情境。以往的標題作文、話題作文都是在單一環境下的強行說理，寫作任務缺少具體的目標性和情境性。而任務驅動型作文通過具體情境設置有效地解決了這一問題。這樣就可以引導學生回到真實的交際生活中來，在價值導向方面能夠引導學生尊重他論、文明交流，在實際的目的上從說理的態度上引導學生由封閉性說理走向公眾說理。

任何的事實都有具體的情境，任何概念都只有在具體的情境中才能界定、辨析其真正的內涵，具有爭議性的寫作任務也只有置于具體的情境中才能獲得其思辨的價值。真實情境讓寫作任務具體可感，也讓寫作的角度變得更加確定、寫作深度變得更加合理。

余黨緒老師曾圍繞“要不要扶倒地老人”的內容設計了三道作文題：1.扶危濟困。2.老人倒地，該不該扶？3.一老人倒地，痛苦不堪。年輕人正要上前攙扶，有好心人提醒說，這個老人以前在馬路上碰過瓷。年輕人猶豫了……其實這三個作文題就是辯題作文、話題作文、任務驅動型作文的具體體現。第三個作文題通過具體情境“痛苦不堪”“碰過瓷”等的設置就把“要不要扶倒地老人”這個問題具體化了。這樣一來寫作者必須充分的考慮、權衡，最終做出自己的價值選擇。我們可從2015年全國卷的“女兒小陳舉報父親”一題得到有效驗證，“高速路開車接電話”就是具體情境，驅動寫作者必須在生命安全與法律制裁、情與法連個具體情境下去權衡、考慮與選擇。

任務驅動型作文的第三個特征是思辨說理。任務驅動型作文的產生邏輯之一是防止材料作文的泛角度、封閉性以增強“防套性”“防宿構性”，從而引領作文從傳統自圓其說式的封閉說理走向文明理性的交流。

從任務驅動型作文呈現出來的特點，我們看到它要求的具體情境中就包含著辯證思維的要素，如上文所舉例子中的“情”與“法”的兩難，“痛苦不堪”與“碰過瓷”兩是，這種特質的任務、情境就決定了任務驅動型作文的理性思辨特質。要求寫作者“在多維度比較方式中呈現思維的神話，且必須由簡單粗糙、輕易否定、封閉說理的弊端走向深入的理由闡述及開放的文明交流”。這種多維度就是一種思辨說理，這種文明交流就是一種思辨說理。

通常來說這種思辨說理包含兩個方面。一方面是理性辯證地比較說理，也就是說理對象要指向雙方。在任務驅動型寫作中不但要求寫作者要科學、合理、深入地論證、分析自己的觀點，同時又要求寫作者能夠抱著呼喚他說、合作交流的態度，主張包容、尊重他人權利，反對壓制不同意見，也就是說不主張非此即彼的封閉、強行說理，要求走出二元對立的思維方式，走向開放、文明的交流。

另一方面就是指向自身多維度、多角度、多層面的論證。這要求寫作者不只是站在封閉、單向、狹窄的視角去論述問題，而是主張多維度的比較說理。比如綜合歷史——現實——未來的角度分析；綜合生物學——社會學——心理學的角度分析；綜合經濟——政治——文化的角度分析等等。這樣一來不但是開拓了寫作者的思維場域，更重要的指向了辯證思維的科學思維立場，對于真正彰顯寫作者的主體意識，培育寫作者的公民意識有重要作用。

總之，作為四十年來高考作文發展的內在邏輯要求而出現的任務驅動型作文是科學而具有強大生命力的。他本身包含的特定任務、真實情境、 思辨說理三個特質更本質地推動著任務驅動型作文往豐富、科學的縱深方向發展。在一段時期內，任務驅動型作文一定會在推動高考作文完成其歷史使命上發揮應有的作用。

★作者通聯：貴州遵義市第四中學。