“供給側改革”背景下學位授權點合格評估體系的改革

唐羚 王宇 孟婷婷 姜力群

摘 要：2017年在黨的十九大提出的深化供給側改革背景下，大連醫(yī)科大學（以下簡稱“我校”）對學位授權點合格評估工作也進行了相應的改革，響應號召，在人才培養(yǎng)、人才建設、科技創(chuàng)新能力等方面進行改革，引導學院在日常工作中加強對人才建設，科技創(chuàng)新成果向現(xiàn)實生產力的轉化及省內就業(yè)的重視，提高研究生培養(yǎng)質量。

關鍵詞：“供給側改革”;學位授權點;合格評估

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

2014年國務院學位委員會頒布《學位授權點合格評估辦法》，正式開始了每六年一屆的學位授權點合格評估工作。合格評估工作以學位授權點為單位，經(jīng)過制定評估方案，確定指標體系，收集評估支撐材料，聘請專家評審，撰寫評估報告等各個環(huán)節(jié)，評估各學位授權點的總體情況。2017年黨的十九大提出深化供給側改革，為進一步貫徹落實供給側改革精神，學位授權點合格評估工作也進行了改革，以加強人才建設、人才培養(yǎng)，提高科技創(chuàng)新能力為目的，切實提高研究生培養(yǎng)質量。

一、改革舉措

我校結合《學位授權點抽評要素》，充分考慮以人才培養(yǎng)為核心的各個指標要素，反復論證，制定了《大連醫(yī)科大學學位授權點自我評估指標體系框架（試行）》（以下簡稱《指標體系框架》）。2017年7月，為貫徹落實供給側改革精神，提高科技創(chuàng)新能力，我校結合遼寧省高校績效考核指標，對《指標體系框架》進行修訂，將高端人才情況、重大科技項目、科技平臺建設、成果轉化情況、一志愿報考、錄取、生源結構以及省內就業(yè)率納入到評估指標體系中，督促學位授權點重視人才引進、加快科技創(chuàng)新、提高省內就業(yè)率，為供給側改革做出貢獻。

二、改革進展

考慮到不同學位授權點的不同情況，學位授權點需根據(jù)該《指標體系框架》，結合學位授權點特色及實力，制定各自的指標體系及合格標準。其中，臨床醫(yī)學一級學科博士學位授權點在指標體系及合格標準中充分考慮對高端人才情況的評估，對學科帶頭人的影響力和學術帶頭人水平按照專家學術任職情況和是否為院士、長江學者等國家級人才項目獲得者進行打分;臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位授權點按照專業(yè)型研究生的培養(yǎng)特點，結合重慶醫(yī)科大學、河北醫(yī)科大學在評估指標體系中的經(jīng)驗，以臨床訓練為根本，以崗位勝任力為導向，注重教育與職業(yè)的銜接[1][2]，在指標體系中納入各附屬醫(yī)院情況及畢業(yè)前獲得《醫(yī)師資格證書》的情況。

三、改革成效與經(jīng)驗

各學位授權點圍繞評估指標體系對評估材料進行收集整理，形成自我評估總結報告，并聘請外單位同行專家完成了學位授權點的專家評議工作，專家通過材料審核、師生座談等環(huán)節(jié)，結合指標體系及合格標準對各學位授權點提出了意見與整改建議。生物學一級學科博士碩士學位授權點聘請了復旦大學、中國科學院等5所院校的5名專家對學位授權點進行評估，5名專家均為國家級人才項目獲得者（長江學者、國家杰出青年等），專家結合指標體系及生物學學科的實際情況，提出“可通過引進與培養(yǎng)相結合的方式快速提高導師隊伍的水平”“對博士生應該增加文獻閱讀匯報課程以提高學生學術批判思維”等建議。護理學一級學科碩士學位授權點聘請的5名專家，提出了“在導師遴選中加大對護理學碩士一級學科學位授權點的扶持”“在目前學科方向的基礎上，結合學位點的現(xiàn)狀和特色，進一步凝練學科方向”等建議。

學位授權點對指標體系的完善有助于學位點有針對性地收集材料，了解學位點水平，對學位授權點以“供給側改革”為引領，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質量、重視人才引進及加快成果轉化、科技創(chuàng)新也起到了指導性的作用。目前通過工作的逐步開展，學位授權點評估工作取得了階段性的成果，建立了以《指標體系框架》為指導的評估常態(tài)化機制，堅持以問題為導向，通過學位授權點評估工作，以評促建，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，切實提高了研究生培養(yǎng)質量及學位點基本條件，引導學院在日常工作中加強對人才建設、科技創(chuàng)新成果向現(xiàn)實生產力的轉化及省內就業(yè)的重視。

參考文獻：

[1]唐顥嘉，李奇志，羅 慶，等.臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)內部質量評價指標體系的構建研究[J].重慶醫(yī)學，2015（33）：4738-4740.

[2]許 淼，唐龍妹，賈 彬，等.臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量評估體系的研究[J].大學教育，2015（4）：26-28.