“促成自主學練”體育教學模式的實施策略

陳永雄

摘要：當今的體育教學模式，不僅僅關乎理論性，更應該主動推行以創(chuàng)新性和實踐性為主的綜合教育模式，要引導學生從幾個方面主動參與到體育活動中來，促成自主學練。首先，體育教學的課堂設計應體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，并且應營造快樂的課堂學習氛圍，激發(fā)學生自主學練的興趣。其次，應創(chuàng)建以學生為主體的學習機制，培養(yǎng)終身體育思想，促成主動學習品質的形成。從以上方面入手方可促成自主學練的體育教學模式。

關鍵詞：教學模式；自主學練

教育模式與教學觀念息息相關，具體化的教學理論也是系統(tǒng)化和抽象化的教學經(jīng)驗。所謂的體育教學模式主要是指以體育教學理論為基礎，圍繞著體育教學目標所形成的相對固定的教學程序及實施的簡要概述。它含有穩(wěn)定而簡明的教學結構理論框架和具體的教學活動程序及方式。就是說，教學模式具有自主的獨立性、穩(wěn)定性、優(yōu)越性和可操作性。正確地選擇應用，可使教學活動循之有法，行之有理。為了提高學校體育課課堂的教學實效性，并積極推崇以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為核心的綜合素質教育，多方面提高學生的綜合素質水準，在體育教學過程中我們可以將學生作為主體，從以下幾個方面入手來引導學生積極參與體育活動，促成其自主學練的活動模式形成。

一、現(xiàn)代教育理念應體現(xiàn)在體育教學的課堂中。

現(xiàn)代體育教學理念充分體現(xiàn)體育運動是人對健康水平和生活質量的追求，這成為了培育當今時代全能人才的重要手段之一，隨著社會的發(fā)展，選拔人才不僅關注理論知識與實踐能力，強健體質也成了其中的標準。我們在體育課的設計中，應以現(xiàn)代化教育理念和教育理論為基礎，以科學的教學原則、正確的教育方法為前提，遵循學生的認知規(guī)律和特點，適應學生身心發(fā)展的需要，恰當?shù)貏?chuàng)設情景模式，科學的組織教學活動，構建成“以老師為主導，以學生為主體，以身心為基礎，以訓練為主線，以學法為目標”的新型教學模式。我們可以在教學過程中通過“啟發(fā)誘導---激發(fā)興趣---自學自練---設疑接感---實踐體驗---鞏固提高”等六個步驟，促成教學法目標的形成。而課堂教學的構思與設想也應體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，為學生的終身體育思維打下基礎，為學生的主動學練創(chuàng)造氛圍。注重學生參與的自覺性，注重科學的學習方法指導，注重學生思想能力的培養(yǎng)，注重交流師生情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、適應社會能力和終身鍛煉的思想。

二、體育教學的課堂應營造快樂的學習氛圍，激發(fā)自主學練的興趣。

（一）豐富課堂教學形式，激發(fā)學習興趣。

俗話說，興趣是最好的老師，學生對體育活動是否感興趣是其體育能力發(fā)展的主要因素。因此，能否提高體育教學產(chǎn)生效果的影響因素之一是學生對體育運動的興趣。在體育教學中，我們以舒適的場地布置，科學的課堂設計，使學生具有良好的學習心境；以靈活多樣的專利法，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲；以新穎的隊列形練習，豐富多樣的活動和游戲吸引學生，讓他們對體育課能夠產(chǎn)生濃厚興趣。在體育課的教學過程中，教師的教學模式發(fā)揮著重要作用。教師要采用豐富有趣的教學形式和方法，創(chuàng)設有趣的教學情景，帶動學生的主觀積極性和參與性，充分發(fā)揮學生在課堂的主體作用。在教師的指導下要給學生以自由想象與自主練習的時間和空間，通過多種方式，包括利用師生之間信息交流和學生之間相互討論，給學生自由練習的機會，讓學生充分自我表現(xiàn)和嘗試成功樂趣，使他們在克服困難的過程中獲得滿足感和保持愉悅的心情。并且認識到增強體質，增進健康的重要性，從而培養(yǎng)學生主動學習的品質。

（二）激發(fā)體育情感，培養(yǎng)體育鍛煉習慣。

情感是人們對客觀事物的態(tài)度和體驗。在一定的條件下，一個人的情感可以感染別人，使他產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。在整個教學過程中，師生雙方的感情交流直接寓于教與學的雙邊活動中，情感對體育活動的激發(fā)作用在于能夠使學生盡快地進入角色，使他們在輕松、活潑、愉悅的氛圍中去學得知識，獲得健康。在教學過程中教師應重點關注體質較弱，技能稍差的學生，多關心他們的動態(tài)，時刻幫助他們，對他們曉之以理，動之以情，提高學生掌握的技術和能力。通過競賽法，評比法與激勵等方法給學生創(chuàng)設一個奮發(fā)向上的學習情景，以運動內容的多樣性和靈活性來激發(fā)學生的應變能力，從而使學生產(chǎn)生積極的心理體驗，得到愉快，滿足的情感，使學生由衷地喜歡體育運動，并將此作為終生的習慣。

三、創(chuàng)建以學生為主體的學習機制，促成主動學習品質的形成。

（一）注重學生學習的主體地位。

學生是學習的主體部分，只有學生充分發(fā)揮自主活動的能力，學生的個性才能充分舒展，才能更好地提高綜合素質。教育家第斯多德曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理。”教師的“教”是為了學生更好的“學”。教師要拓展學生自主學練的空間，又要為學生提供展現(xiàn)自我的機會。體育課教學要著眼于找思路、找方法、找規(guī)律。教學變“傳授”為“點拔”，鼓勵學生主動參與，全員參與和全程式參與，充分發(fā)揮學生的積極主動性，發(fā)揮學生在學習中的主體地位。

（二）轉變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

師生關系應是民主平等，互尊互愛、互相學習的。在教學中，教師應尊重、信任和愛護學生，多傾聽學生的意見，調整自己的教學方法，對不同的學生采取不同的教學形式。積極營造輕松的課堂氣氛，主動轉變與更新教育、教學觀念，充分激發(fā)學生探索新知識的欲望，讓學生充分參與課堂教學活動，展現(xiàn)自己的才能和個性，引導學生成為課堂教學的主人。教師應通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導優(yōu)質，引導學生善學。如大多數(shù)學生都不喜歡上中長跑的課，這歷來是教師最苦惱的困擾。我們可將學生分成若干異程式段進行接力跑，并提出要求：凡超過規(guī)定時間的小組要重跑。然后給學生一定的準備時間，這時，每組都十分活躍，積極討論，氣氛立刻熱烈起來。此時，學生的注意力已不再是跑多少米，而是在本組怎樣才能取得勝利和為本組同伴加油、助威上。一堂課下來，學趣未盡，一方面不但完成了教師安排的任務，鍛煉了身心，還活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了組織紀律性和集體精神。

（三）設疑解惑引導學生積極思維。

疑問易引起規(guī)定向探究反射。問題是激發(fā)學生主動學習的動力。設置疑問，提供一定的刺激模式，能激發(fā)學生認識、分析、解決問題的欲望。如在跳高教學中，教師先設問：跳高的關鍵是什么？同樣是跳，為什么跳高的踏跳和跑動路線跳遠的起跳和跑動路線不同？原理是什么？在學生紛紛的回答后，教師再一一解答。這樣，既調動了學習的主動性，也啟發(fā)和培養(yǎng)學生積極思考和理解問題的能力。

四、培養(yǎng)終身體育思想，促進自主學練的形式。

終身體育的概念主要是指一個人能夠有終身進行體育鍛煉和接受身體教育的意識。這取決于全民健康意識的重視程度。在對學生進行體育教學的過程中，要充分發(fā)揮學生的個人特長，注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，激發(fā)學生的主動性，啟發(fā)終身體育意識，重視自己的健康，為終身體育奠定基礎。更重要的是強調實踐性，教育學生之后無論在任何生活環(huán)境條件下，都要嚴格要求自己，合理調節(jié)鍛煉項目和鍛煉強度，在平時生活中多鍛煉身體，終身享受體育樂趣，讓體育運動成為生活中必不可少的一部分。

體育教學模式應以培養(yǎng)學生終身體育意識為目標，以學生終身受益為出發(fā)點。在教學過程中能培養(yǎng)學生體育運動的主動積極性創(chuàng)造性，提高學生的自我鍛煉能力、自我評價能力、自我調節(jié)能力，充分地適應任何條件下的社會環(huán)境，為學生終身體育打好基礎，使其成為健康、快樂的接班人和開拓者。

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