當前形勢下地方高校大學生自主創業調查分析

楊淑英

（樂山師范學院馬克思主義學院，四川 樂山 614000）

“大眾創業、萬眾創新”是我國經濟進入新常態，黨中央、國務院適時做出的一個重大戰略部署。在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，李克強總理就提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢。2015年3月5日，李克強總理在全國“兩會”所做的政府工作報告中又提出，要推動“大眾創業、萬眾創新”，強調“讓人們在創造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值”。一時間，人民特別是青年“雙創”的熱情得到極大激發，中國社會的“雙創”熱潮迅速興起。為此，許多高校大學生在就業形勢嚴峻、就業難的現實狀況下，也紛紛投入到“雙創”的熱潮中。許多大學生選擇了自主創業，踏上了自主創業的道路，創業已成為大學生實現其人生價值的重要途徑。

一、大學生自主創業的現狀

一般而言，“創業”是指某個人發現某種信息、資源、機會或掌握某種技術，以一定的方式轉化、創造成更多的財富和價值，并實現其某種追求或目標的過程。

大學生自主創業是指在校大學生或高校畢業生群體憑借其掌握的知識和技能，在高校的引導和幫助下，借助政府政策、資金的支持，在某個行業或領域通過自身的努力和創新將知識和技能轉化為社會財富的過程。大學生通過自主創業在實現自身就業的同時，既緩解了社會就業壓力，又實現了自身的創業夢想。當然，大學生創業夢想的實現，不僅需要大學生創業者掌握必要的創業知識和技能，還需要學校加大對大學生創業項目的引導和政府政策、資金的扶持力度，這樣才能幫助大學生踏上成功創業的道路。

（一）大學生自主創業的基本情況

為了更好地了解高校大學生自主創業的情況，通過對樂山市本科、高職高專學校在校生及應屆畢業生的走訪和問卷抽樣調查方式，發放問卷300份，收回280份，回收率96%。問卷內容涉及大學生創業心理、創業能力、學校創業教育、政府創業政策和對創業工作的建議等方面內容。具體調查情況如下：

表1 大學生創業意向、人數調查統計表

1.創業意向者多，實際創業者人數少。在本次走訪、調查的樂山市大學生中，在“您對自主創業是否感興趣的”選項上，有68.5%的大學生有自主創業的興趣和打算，其中男生占62%，女生占38%，這說明樂山地區高校大學生具有相當強烈的創業意向和實現創業夢想的愿望。但在“你有無實際創業行動”的選項中，選擇無行動的卻占87.4%，說明有八成以上大學生有創業想法而無實際創業行動，真正參與創業實踐的人更是寥寥無幾（見表1）。

從以上調查統計數據可以看出，在當下“雙創”“就業難”的環境下，大學生選擇自主創業更多的是出于一時的興趣愛好或者一種心理意向，并非是真正選擇創業。

2.自主創業行業科技含量不高、范圍窄。目前大學生自主創業的范圍不廣，所選自主創業項目科技含量不高（見表2）。

表2 大學生創業行業調查統計表

從以上調查統計數據可以看出，大學生在所選擇的創業領域和方向上，74.9%的大學生選擇的創業領域為容易開業且風險相對較低的傳統行業（如餐飲、服裝、推銷等行業），只有20%的大學生會選擇從事教育培訓、高新技術產品開發等行業。這表明，大學生在創業領域和方向的選擇上，仍局限在一些傳統的易起步的行業，選擇創業的范圍有限，創業的行業科技含量不高。

表3 大學生創業知識和技能調查統計表

3.自主創業成功率低。調查數據顯示，目前大學生自主創業的成功率偏低。在大學生“自主創業成功與否”一項的調查中顯示，樂山市大學生創業者中有66.7%的創業活動最后是以失敗的結局收場，大多數創業者經歷了創業失敗的過程。而從廣東省團委2014年公布的統計數據來看，廣東省大學生創業成功率是1%，全國大學生創業成功率最高的地區是浙江，創業成功率占到4%，全國平均創業成功率也只有2%左右，由此也說明當前大學生自主創業成功率偏低的現狀。

（二）大學生自主創業存在的主要問題

通過調查分析我們發現，大學生自主創業還存在著諸多問題與困難，這些問題制約著大學生創業者的創業活動。目前，大學生在創業過程中普遍存在以下幾個方面的問題。

1.創業融資困難，創業資金不足。在我們走訪的大學生群體中，有64.1%的受調查學生認為創業存在的主要困難是融資困難，缺少啟動資金。一般而言，大學生自主創業資金來自于家庭、金融機構、政府等幾個渠道，但要通過這幾個渠道獲得創業資金是比較困難的。首先，大學生選擇融資的基本方式是家庭借款，但因家庭經濟條件的原因，42.5%的學生很難從家里獲得創業資金。其次，通過商業銀行、農信社等金融機構提供的貸款，但因金融機構提供的貸款金額較小、審批程序煩瑣、貸款還款周期短等因素的制約，38.5%的學生也很難從金融機構獲得資金。最后，依賴政府支持大學生創業項目的專項資金，但政府在大學生創業項目投入的資金有限，很難惠及所有有創業意愿的學生，導致大學生的創業夢想為此擱淺。當下，很多大學生積累的創業啟動資金只有1萬～3萬元左右，而創業最少的資金需求也是在8萬元以上，甚至更多。如此巨大的資金缺口，成為大學生創業的困境。大學生創業融資困難，缺少啟動資金，成為創業途中的一道坎。

2.大學生自主創業能力較低。大學生自主創業不僅需要有過硬的專業知識，還要具有較強的管理、溝通協調等能力。但從筆者所調查的情況來看，大學生自主創業的知識還不是很過硬且能力較差。在問及“您自身具備的知識和技能是否能滿足創業”的選項時，7.2%的大學生選擇知識與技能滿足創業需求，14.4%的大學生選擇基本滿足，22.1%的大學生選擇說不清，56.3%的大學生選擇知識和技能不能滿足（見表3）。

大學生創業需要良好的專業素質和較高的能力水平，不僅需要創業者具備強烈的挑戰精神、出色的管理能力及創新能力，同時也需要創業者具備良好的溝通和協調能力。然而從以上調查統計數據可以看出，當前大多數大學生在自主創業中還存在自身儲備的知識不過硬、能力較差的現象。不僅如此，在調查中我們還發現，一些大學生不僅認為自身不具備創業能力，而且對自己畢業以后在社會當中的求職能力、生存能力也存在疑惑。

3.創業經驗欠缺。大學生創業者大部分屬于初次創業，他們在創業初期存在的另一個問題就是欠缺創業社會經驗，在“你是否具備創業社會經驗”的選項上選擇“有創業經驗”的占到22.5%，“缺乏創業經驗”的占到77.5%，說明大學生創業者缺乏創業經驗的占比是很高的。對沒有進行過創業實踐的大學生創業者來講，對社會缺乏了解，特別是市場開拓、企業運營上經驗的欠缺，很容易使得大學生創業陷入眼高手低的誤區，或者存在“紙上談兵”的問題。加之受年齡和學識的限制，導致大學生創業者在市場運作、商機的掌控方面容易出現戰略失誤，錯失創業良機。

4.自主創業信息了解不暢通、創業方向不明確。在大學生選擇自主創業過程中，還存在創業信息了解不暢通、創業方向不明確的問題。在我們的調查中發現，在創業初期分別有38.6%和42.3%的大學生對創業方向不明確，對創業信息了解不夠暢通。當前大學生了解創業信息的途徑單一、狹窄，一般而言，他們多數是通過上網自主了解，對于專業的創業網站的信息了解渠道就更狹窄，而網上提供的創業信息是否真實可靠，僅靠大學生自己是無從考證的。同時，大學生在創業方向、項目的選擇上不明確，他們往往會跟風身邊很多人做的項目或者看似賺錢快、賺錢多的項目，而不做必要的市場調研，造成大學生創業者創業方向上的模糊，最終很容易導致創業失敗。

5.創業心理不夠成熟。大學生創業必須具備良好的抗險心理素質，然而我們在走訪中卻發現，許多大學生在創業時心理還不夠成熟，抗險心理素質差。在問及“面對風險心理承受能力”的選項上，就有43.3%的學生選擇了面對風險心理承受能力不足，以至于一旦他們面對創業困境時就無法真正應對創業過程中的風險和壓力。一般而言，創業對創業者心理素質要求較高，創業者需要擁有良好的心態與過硬的心理素質，尤其要擁有強大的心理承受能力，這也是創業者成功創業的必要條件。但是，由于大學生創業者社會閱歷淺，對創業風險缺乏足夠清醒的認識，在應對風險和失敗方面缺少必要的心理準備，使得大學生創業者半途而廢的居多。

二、大學生自主創業存在問題的原因

（一）創業環境不夠完善

國家對大學生自主創業支持力度不足，落實不到位。對于大學生自主創業問題，近年來國家也是非常重視的，也出臺了相關的扶持政策，但我國在鼓勵大學生創業方面，起步較晚，政策的制定和落實遠遠不能滿足大學生創業者在創業過程中的需求。受訪者在被問及“您認為大學生創業存在的障礙有什么”時，其中選擇“政策支持力度不夠”的調查者就占到57.6%，說明在大學生創業過程中國家給予大學生創業政策方面的支持力度還不夠。政策支持力度不足不僅會影響創業大學生繼續創業的信心，而且也會影響在校大學生創業的積極性。如2013年《國家促進普通高校畢業生就業政策公告》中規定：“從事微利項目的，可享受不超過10萬元貸款額度的財政貼息扶持；對高校畢業生在整個畢業學年（即從畢業前一年7月1日起的12個月）內參加創業培訓的，根據其獲得創業培訓合格證書或就業、創業情況，按規定給予培訓補貼。”雖然國家給予了政策優惠，但國家給予大學生的資金額度較小，與創業實際資金需求額度差距較大，且國家對大學生貸款資格的核定難以量化，使得大學生難以獲得預期的政策資金金額支持，由此也凸顯出國家在政策支持大學生創業方面存在支持力度不足的問題。

目前，為鼓勵更多大學生投身創業大潮，政府在培育大學生創業孵化基地，以及建立大學生創業實踐基地方面頒布了很多優惠政策，使大學生創業有了政策保障，為大學生創業開啟了方便之門。然而僅有政策是遠遠不夠的，對于僅有一技之長且還未直面社會的大學生而言，他們最需要的是優惠政策的落實，以及政府在實際創業中的幫扶，尤其是融資渠道、稅收優惠、工商登記、信息技術等政策方面的全程、長效幫扶及引導。在這些關鍵要素上，政府各方往往是“雷聲大、雨點小”，有的政策出臺也是為了應對上級檢查，不能得到有效的落實。甚至許多政府職能部門認為，給大學生創業投入大量資金風險太大，周轉周期長，根本就是浪費時間和資源。調查顯示，60%的創業大學生是因為政府政策扶持不到位、缺乏正確的政策引導而導致創業計劃擱淺，乃至于創業失敗。

（二）學校創業教育滯后，缺乏創業教育引導

1.學校對大學生自主創業不夠重視。高校在大學生自主創業方面發揮的作用是多方面的，包括創業教育與指導、創業實踐平臺的搭建和資金扶持、專業的師資隊伍建設等，其根本任務是提供比較規范、適用、系統的創業教育。在調查中發現，現在各個學校都逐步開始在大學生創業方面投入了資金，為大學生創業搭建創業實踐平臺，比如大學生創業孵化園。但是，學校在資金、設施、實踐場地等的投入遠遠不能滿足學生創業的實際需求。同時，許多學校缺少專職的專業的創業指導教師對創業學生進行指導，造成大學生創業方向不明。就樂山地區高校而言，創業教師大多是由其他科任教師來擔任，這就使得大學生在創業過程中無法獲得有效的方向指導。實際上，對于創業學生而言，在市場商機的把控和市場經營戰略的制定上是非常需要專業的創業指導的，這一點是尤為必要和重要的。學校對大學生創業的重視程度不足，導致大學生創業能力偏低，創業方向模糊。

2.創業教育缺乏系統性和方向性。大學生在校接受系統的創業教育是創業前的一門必修課，良好的系統的創業教育可以讓學生學會怎樣制訂創業計劃，怎樣選擇創業項目，怎樣回避創業風險等問題。在走訪調查的大學生中，有高達85.9%的大學生認為高校有必要對他們進行創業教育，而受訪中多數大學生又認為目前學校的創業教育是缺乏系統性和方向性的，創業教育泛泛而談居多，針對性、可操作性少。就所走訪的樂山市區高校而言，普遍存在創業課程只在一周內開設一到兩節的情況，遠遠不能滿足大學生的創業需要。雖然現在很多大學開始通過開展“大學生創業計劃大賽”“就業指導課”來輔導大學生創業，但大學生依然無法接受系統、有效的創業教育，這也造成大學生即便選擇創業也沒有好的創業方向的情形，成為創業難的又一原因。

3.對大學生的創業信息缺乏宣傳和引導。大學生自主創業過程中，要想及時、有效地了解市場動態信息，把握創業商機，就需要一個能夠及時發布市場動態信息的平臺，特別是市場經濟背景下的中國市場，受到內部和外部的雙重因素影響，市場動態變化不定。這就要求自主創業的大學生要隨時關注市場動向，分析市場信息，清楚掌握市場商機，明確市場需求目標，對市場環境進行有效的市場調研，找準創業行業突破口，率先打開市場大門。大學生創業者要獲得及時、有效的創業信息，一方面需要大學生自身重視和關注，另一方面更需要學校在創業信息方面的宣傳和引導。但調查顯示，超過一半的調查者認為學校的宣傳和引導不到位，不能為創業大學生提供及時有效的創業信息，導致大學生自主創業信息不暢通、創業方向不明確。

（三）大學生自身綜合素質較差

1.對自主創業缺乏理性的認識。大學生在創業過程中，一方面，大學生創業者保持頭腦冷靜，對創業要有清晰、深刻的認識和理性的思考；另一方面，要分析自身創業的優、劣勢，清楚自身知識和能力水平，不能一時沖動就開始投身于創業中，避免創業不成功。而實際上，在目前“雙創”熱潮的影響下，許多創業大學生在創業初期對創業缺乏系統的認識和理性的思考、規劃，對創業的理解往往停留在表面，跟風式地盲目投入創業大潮中，從而導致大學生創業成功率低。從樂山市區高校的情況來看，超過一半的大學生創業者在創業時對創業缺乏理性的思考，對創業過程中的各種影響因素考慮不周，導致大學生創業失敗。

2.創業知識不扎實、能力不強。創業大學生對創業知識掌握不扎實，創業知識與技術儲備不足，如經營管理、市場營銷、公共關系、消費心理、法律法規、金融財務等知識匱乏，導致大學生創業者缺乏管理、溝通、協調能力，在面對創業風險和壓力時，不知如何規避市場風險，以及有效應對風險和壓力。在調查過程中，大學生創業者普遍反映創業對大學生理論知識的要求很高，普遍感覺自身創業知識儲備不夠充分，更不能有效地運用理論知識去指導創業實踐。

3.創業心理準備不足。學習、生活在大學“象牙塔”里的大學生注重理論知識的學習，很少走出校園接受社會的磨煉，缺乏實際的創業實戰訓練。在這樣的環境中成長起來的大學生，大多存在心理素質不強的問題，對于創業大學生更是存在創業心理準備不足的問題。同時，很多大學生在校期間，由于缺乏專門的心理抗壓能力的訓練和鍛煉，對于創業過程中的艱辛沒有充分的心理準備，一旦出現創業初期預想與創業成效落差巨大的時候，就心灰意冷、沮喪、放棄，大學生創業心理準備不足阻礙著大學生的創業活動。

三、大學生自主創業的建議

（一）政府應優化大學生創業環境，加大對大學生自主創業的支持力度

在大學生的創業活動中政府扮演著倡導者和幫扶者的重要角色，政府政策的缺失，就會使大學生的創業工作很難繼續。政府部門要進一步優化大學生創業環境，貫徹落實大學生創業政策。第一，通過出臺切實可行的創業扶持政策，將大學生創業項目與創業培訓納入政策體系中，實現大學生創業與創業政策的結合，引導大學生積極創業。第二，要減輕大學生創業負擔，簡化審批程序。政府應適度減免創業大學生的企業所得稅和貸款擔保，開設“綠色通道”，簡化大學生創業審批程序，為大學生創辦企業提供便利。第三，加大金融支持力度，為大學生創業者提供資金支持。政府部門應設立大學生創業專項資金，加大創業補貼和社會保險補貼力度，加大金融機構的貸款力度，降低大學生創業貸款門檻，給予大學生創業資金扶持。第四，培育創業實踐基地，建設好大學生創業孵化園，給大學生創業提供基地、設施保障。第五，廣泛開展社會宣傳，充分利用電視、網站、報紙、刊物等媒體，宣傳大學生創業政策，提高政策的社會知曉度，使創業優惠真正能為大學畢業生所用，促進他們的創業實踐活動。

（二）學校應加強對大學生創業的教育和引導

1.重視大學生創業活動，加大支持力度。高校在大學生的創業活動方面不僅扮演著引導者的角色，而且在倡導大學生創業方面發揮著重要的作用。高校對創業活動的重視程度，影響著創業教育的進程，決定著創業教育的質量，也影響著大學生創業活動的開展。第一，加強創業教師師資力量的建設，聘請校外專家、企業家、創業大學生作為創業教育專職教師，在校內開展創業經驗講學，傳播創業成功經驗，力爭打造一支高素質的創新創業教育教師隊伍。第二，設立大學生專項創業扶持資金，對于有創業意向的大學生，給予一定的資金扶持措施，幫助創業大學生解決資金困境，提升創業者的創業信心。第三，加快學校創業實踐基地建設的進程，建設專業化的大學生創業實踐平臺，滿足大學生創業者的創業實踐需求。

2.注重大學生創業教育知識與技能傳授，提高創業能力。創業者的知識、技能、能力如何，都會直接影響到創業者的創業活動。因此，很多大學生創業者都希望在校期間，學校能夠在創業知識的傳授和學生創業能力的培養方面多給予幫助，希望教師在選擇創業方向、規避創業風險、預估市場前景、團隊協作、創業者特質訓練、市場營銷等方面給予指導。第一，通過開設創業課程，給予學生創業行業選擇、市場運行規律，企業人力資源管理、創業計劃的制訂和實施、企業融資等方面的指導，傳授學生創業方面的知識，讓學生掌握多種融資渠道和方法，了解市場和企業運作規律，豐富大學生的創業知識。第二，在大學生四年的學習科目中，將創業指導課納入到學生的必修課課程體系中，采取學分制管理辦法進行管理，建立全方位、多層次、立體式的創業教育課程體系。學校通過制訂系統的教學計劃，傳授給學生全面的創業知識，構建學生創業知識體系，為未來開拓市場打下堅實的基礎。第三，學校在組織創業學生建立創業計劃初期，借助校園創業實踐平臺，組織學生進行創業訓練，模擬社會創業環境，進行創業實戰訓練，鍛煉大學生創業者的團隊合作意識和協調能力，并有針對性地進行心理抗壓、抗險能力訓練，提高大學生創業者的創業能力和心理素質。

3.為大學生構建自主創業信息平臺。學校要充分利用網絡技術，為大學生創業搭建信息平臺，發揮網絡在大學生群體中傳播迅速的優勢，及時發布有關大學生創業方面的信息，引導大學生走上成功創業之路。就樂山市區高校而言，可以創建一個大學生創業信息交流平臺，實現大學生自主創業教育、活動、培訓等信息的共享，滿足大學生了解國家創業政策、創業項目信息以及隨時學習創業知識的需要，提高大學生自主創業的成功率。同時，高校要大力加強對創業成功人士的創業事跡的宣傳和創業經驗的交流，通過校報、校園廣播、專題講座等多種形式，宣傳大學生創業成功的事跡，重點宣傳他們的創業經驗、創業方法，為創業大學生提供實效性幫助。

（三）大學生應充分做好創業準備

1.樹立堅定的創業信念，提高創業信心。大學生創業者要實現創業夢想，在大學階段就要樹立崇高的創業理想。第一，樹立堅定的創業信念，對創業成功建立足夠的信心。大學生只有擁有堅定的創業信念，才能有實際的創業實踐活動。第二，在學習中積累創業知識。只有通過系統的學習創業知識，才能建立自身的創業知識體系，為未來的創業實踐活動打下堅實的基礎，掌握了豐富的知識，在未來的創業探索過程中才會形成濃厚的興趣，創業信念也會更加堅定。第三，多方面、多途徑參加創業實踐活動，大學生創業者在大學接受和學習到的創業知識，只有積極、自覺地融入到社會實踐中，才能檢驗創業項目的有效性，提升創業方案的可行性，提高創業成功率，增強創業大學生的創業信心。

2.加強自身的學習，提高創業綜合素質和能力。大學生在校期間，第一，建立合理的知識體系。在校期間要多方面涉獵創業知識，并建立以創業知識為核心的知識體系，融入自身專業知識形成具有自身特色的知識體系結構。第二，積累寬厚的知識基礎，深入的學習創業經營管理、市場營銷、公共關系、消費心理、法律法規、金融財務等課程內容，建立良好的知識基礎。第三，在學習創業知識的過程中，多渠道參加社會、學校組織開展的創業實踐活動，培養良好的管理、溝通、協調能力，培養團隊協作能力。第四，提高創業綜合素質和能力，培養理性創業意識，不斷提升創業素質和創業能力，培養抗風險、抗壓的心理承受能力，做好自主創業能力的鍛煉。

3.參加創業實踐活動，培養良好的創業心理品質。大學生在校期間應多參加社會創業實踐活動，通過參加社會兼職、企業銷售等活動，不僅可以錘煉大學生創業者的心理素質和創業能力，發掘市場潛在消費信息和商機，為未來開展創業活動做準備，還可以發現自身的不足，在實踐過程中有重點地進行知識的補充和能力的提升，幫助大學生提前做好創業準備。同時，大學生創業者在校期間就可以進行創業嘗試，提前感知創業過程的復雜和市場競爭的兇險，在創業實踐中培養良好的創業心理素質。

總之，自主創業不僅是當下大學生就業的有效途徑之一，也是我國經濟進入新常態關系社會經濟發展的問題，需要政府、學校、大學生本人的共同努力。我們相信，在政府的大力支持下，在學校的高度重視下，在大學生創業者的共同努力下，大學生自主創業之路會越走越寬闊。