自組織理論視域下的高職院校大學生社團管理研究

湯海萍

摘 要：高職院校大學生社團是全員育人、全方位育人的重要載體之一，在思想政治教育工作中日益凸顯。本文從自組織理論的視角，研究高職院校大學生社團管理存在的問題，提出發展方向，以期促進社團的長效穩定發展。

關鍵詞：自組織理論；大學生社團管理

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。大學生們進行自我管理教育服務的社團活動是育人的重要載體之一，在思想政治教育中日益凸顯。

調查發現，我校學生平均加入1-3個社團，豐富自己的大學生活，提高自己的綜合素質。“互聯網+”時代，傳統的學生社團管理模式越發難以滿足價值觀多元的學生需要，難以充分發揮大學生社團的育人作用。

一、社團管理問題

高職院校學生社團種類多、學生參與廣、涉及領域廣、群體規模大，有著良好的發展態勢，但是，高校對其管理理念、管理模式、管理機制等方面并沒有跟上大學生社團快速發展的步伐，致使學生社團在發展過程中遇到一些問題。

（一）社團管理模式眾多，職責不清

在查閱大量文獻資料的基礎上，通過對浙江省一些高職院校的問卷調查和走訪，發現，目前高職院校存在對社團重要性認識不充分、社團管理職責不明確、重視程度不足等問題。一些高職院校社團管理直屬學校團委，有的歸屬學生工作部（學生處）、宣傳部部門管理，也有學校成立學生社團聯合會進行專門管理，負責協調管理本校社團的所有活動。

（二）社團管理混亂，體制不完善

學生社團一般是掛靠在學校社團聯合會下，由校團委的老師總負責，校團委掌控社團活動。但由于團委老師人手有限，老師的精力也有限，除了社團管理以外，共青團和校學生會的活動也需要投入很大精力，這容易導致大部分社團基本處于一種散管狀態，管理和運作隨意性較強，社團內部對會員的約束力也不高，管理手段滯后，各項體制機制不完善，社團缺乏持續發展的動力。大學生社團這一組織的自發性和群眾性，使得社團干部的產生、社團人員加入和社團人員退出等條件比較寬松，隨意性強，社團負責人及管理者的產生沒有經過嚴格選聘。只要本人愿意，社團可以隨進隨出，這就導致新老會員的磨合欠缺。社團會員良莠不齊，流動性大，不利于社團的長久穩定發展。

（三）社團各自為政，聯系合作不足

調查發現，我校社團數量較多，活動場所有限，出現一些社團爭搶活動場所開展活動的現象，演變為社團之間缺乏聯系交流，各自為政。社團之間缺乏交流，有一些社團活動有相近成分，學生參與活動的時候也有重復參加的疲憊感，這加重了學生參加社團活動的負擔，社團成員的主動參與熱情也會逐步衰退。

二、自組織理論視域下高職院校社團管理發展方向

上世紀60年代普利高津提出的耗散結構，哈肯的協同學，托姆的突變，艾根和舒斯特爾的超循環共同構成了自組織理論。它的研究對象主要是復雜自組織系統的形成發展機制問題，探索自然界和人類社會變化發展中的各類復雜現象及其形成演化的基本規律。適應“互聯網+”時代的形勢要求，應用自組織理論研究社團管理，建立起主體適應環境的復雜適應系統，創新管理運行體制機制，強化綜合協調服務能力，能提升社團的建設水平和整體實力，充分發揮高職院校第二課堂思想政治教育的重要作用。

（一）聘請專業老師做學生社團導師，發揮導師的引領作用

社團最初是學生自組織成立的，是志同道合的同學們自行從簡單向復雜、從粗糙向精致發展，不斷提高自身能力的過程。大學生社團也必須結合新時代的發展趨勢不斷提高自身層次，向規范化和精致化方向努力[1]。學校團委老師有限，為加強高職學生社團建設，學校主管部門可以聘任專業老師為社團兼職指導教師，為社團活動提供專業化的指導監督，引領社團的發展方向，同時社團這個平臺也利于亦師亦友的良好師生關系的建立。

（二）加強社團內外管理，健全管理體制

只要學生有共同的興趣愛好，就可以申請成立社團，這導致社團管理體制有些混亂，可以從社團內外滿意兩個方面進行改善。社團外部滿意方面，學校應鼓勵自組織社團的形成發展，對社團經費和活動場所盡量多支持，但是要進行充分的監督指導，不斷優化社團活動環境；社團內部滿意方面，社團是學生基于共同愿景自發成立的，社團成員有自我管理意識。在社團管理方面，要利用成員的這個意識，注重成員們自我監督管理，社團成員圍繞總目標和發展規劃各司其職，促進社團長久穩定發展。

（三）根據“開放性”要求，加強社團間交流合作

高職院校大學生社團作為一個組織應該是開放的，互相交流合作，廣泛利用各類資源，形成強大的力量，這樣才能實現計劃目標。不同的學生社團既存在整體同一性又有個體差異性，需要通過交流合作開展有效競爭，最終引導系統從無序走向有序。學校作為社團的管理者，要鼓勵并引導社團之間開展競爭，給社團提供良好的競爭平臺，善用協同競爭機制，優化優秀社團的評價機制，監督社團在競爭中實現高層次的協同進步，促使社團可持續發展[2]。

參考文獻：

[1]徐瑩，畢于建.自組織理論指導下的大學生社團管理問題研究[J].中國成人教育，2014（21）：41-43.

[2]王玉玲，王海嘯，張龍.基于自組織理論的學生社團建設研究[J].價值工程，2015（12）.