基于企業家精神視角下高校學生個人品德教育內容的研究

潘麗娜

摘 要：本文以十九大報告提出的“激發和保護企業家精神，鼓勵更多社會主體投身創新創業”為背景，以當代大學生道德意識薄弱為基礎，探討企業家精神與高校大學生品德教育的相關性。企業家精神賦予的創新、合作、執著、負責對企業的可持續發展，對全社會建立良好創業氛圍發揮著重要作用。現如今高校學生物質條件越來越富庶，然而不肯鉆研，不愿吃苦等個人品德的缺失已成為不爭的事實。企業家精神的內涵與這方面的缺失正好吻合，本文通過結合企業家精神的內涵提升大學生的個人品德。

關鍵詞：企業家精神；大學生；個人品德；教育

當代大學生以90后為主，總體上思想活躍、個性獨立、追求創新，但是這代學生由于家庭條件優越，獨生子女偏多，加之受多元化思潮和各種利益的交叉誘惑較深，部分學生出現明顯的個人主義、功利主義傾向，道德意志薄弱，誠信意識淡薄。具體表現在：第一，個人主義傾向明顯，集體意識淡薄。哈爾濱地區對450名在校大學生現場發放問卷調查顯示，大學生參與集體活動的積極性降低，認為集體活動壓縮了個人的時間和自由，需要強制性的要求才能制約，明顯缺乏集體榮譽感；第二，功利思想嚴重，價值取向務實。如今大學生過多的考慮功利性、實用性和經濟利益，而忽視社會效益。缺乏貢獻精神，無償、免費的服務鮮少有學生主動參與；第三，道德意志薄弱，受挫能力差。受家庭和學校的過分保護，經歷挫折的機會大大減少，獨立、自立能力弱。集中表現為靜心學習的學生少，頻繁跳槽學生多；第四，知行不一，誠信意識淡薄。大學生之間因誠信問題造成的合作中斷的案例越來越多。與就業單位的違約，放棄保研名額等事例每年都有發生，誠信的道德約束不斷被弱化。

一、大學生個人品德滑坡的原因分析

第一，獨生子女家庭的影響。物質條件優越，家庭的過分寵愛，學生成長缺乏紀律和約束，道德自律性差；第二，高校品德教育不足。過分強調人性化，以學生為中心，服務太多，懲戒太少，滋生學生的品德自由主義；第三，西方多元文化思潮的沖擊，尤其是自我主義和享樂主義的影響，導致部分道德意志力較差的學生無法準確判斷外來文化的優劣，全盤吸收；第四，互聯網和新媒體的發展帶來的不良沖擊。大學生因未形成穩定的價值觀，對不良信息缺乏有效的篩選，造成部分大學生消費觀超前，感恩意識、集體意識、吃苦耐勞精神匱乏，嚴重影響身心健康。面對大學生出現的這些問題，國家和政府屢次強調加強個人品德教育的重要性。第一次在十七大報告中提出，十八大也有論及，扎實推進社會主義文件強國建設時要全面提高公民道德素質是社會主義道德建設的基本任務，并再次強調要加強個人品德教育。十九大會議進一步強調“深入實施公民道德建設工程，推進社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設”。綜上所述，加強大學生個人品德教育刻不容緩。

二、企業家精神內涵與大學生品德滑坡內容相契合

關于企業家精神內涵的闡釋，維度很多，本文傾向企業家精神指企業家被新的項目或業務機會吸引，秉承克服一切困難的堅定信心而對新項目或新業務進行執著追求，在促使企業尋找創造性解決方案過程中所表現出來的一種內在心理特質。從外延上，至少應包括創新精神、敬業精神、合作精神、冒險精神、誠信精神等。其中，創新精神是企業家精神的內核，敬業精神、合作精神、冒險精神是企業家精神的重點。而誠信精神是企業家精神的基礎。通過對比研究發現，企業家精神的內涵和大學生品德失范的表現因素上不謀而合。

從表格中看出，大學生道德失范的表現因素正好和企業家精神的內涵相吻合。道德失范的四個表現正是企業家精神內涵的重點。企業家精神的激勵作用獲得社會的極大認可，加上良好的國家政策的支持，抓住契機，加強大學生企業家精神的培育，可以有效提升大學生個人品德，增強綜合素質。德魯克認為，無論是管理者或是普通員工，無論其來自企業或者公共部門，都可以具備企業家精神。并進一步指出“我們需要的是一個富有企業家精神的社會”。企業家精神的引入不單是對有創業夢想的大學生，而是全體大學生。企業家精神的內涵也決定了任何社會職業都需要企業家精神，各個學科專業的學生都需要企業家執著、認真的創業觀。這樣，一方面可培育部分有創業能力的學生，甄別出真正的企業家，使這種稀有資源能在社會中有效配置；另一方面，使大部分學生保持職業活力，在各自的工作崗位上創造出更大的社會價值。

“國無德不興，人無德不立。”實現中國夢的基礎上，青年一代承擔著舉足輕重的任務。2017年9月8日《中共中央國務院關于營造企業家健康成長環境弘揚優秀企業家精神更好發揮企業家作用的意見》正式公布，充分肯定企業家在積累財富、促進就業、增強國力方面發揮著重要貢獻。十九大報告再次強調“激發和保護企業家精神，鼓勵更多社會主體投身創新創業”。這說明，中華民族的偉大復興需要企業家精神。企業家向社會輸出的不僅僅是財富、就業與稅收，還包括現代管理制度、商業模式，更有新時代的士商精神、義利價值觀等精神財富。在企業家精神獲得巨大認可的形勢下，為我們引入企業家精神加強大學生個人品德教育提供了良好的契機。

第一，提高認識，樹立崇尚企業家精神的價值觀。管理學大師彼得·德魯克曾說，我們需要的是一個富有企業家精神的社會。事實上，一個國家經濟的健康、持續發展必然依賴于現代企業家群體的崛起以及企業家精神的傳播。要在高校范圍內，提高全體大學生的認識，引導樹立崇尚企業家精神的價值觀，培養吃苦耐勞、敢于創新、勇于進取，有擔當、有責任的個人品德，把企業家精神的價值觀融入到學生學習、實踐及學校文化的各個環節。形成長期的、穩定的、充滿活力的大學生個人品德教育的機制。

第二，身體力行，高校管理者言傳身教，營造企業家精神的氛圍。當前大學生個人品德教育，是處于經濟全球化、文化多元化、高等教育大眾化的品德教育，不是過去的命令式服從模式，也不能過分依賴制度規范的懲戒作用，要發揮典型示范和榜樣教育的作用，充分挖掘道德主體的主觀能動性。面對新時代的大學生，高校管理者尤其是與學生接觸最密切的輔導員和高校教師，首先要身體力行，積極學習企業家精神，并把企業家精神的優秀品德貫穿于學習、工作各個環節。自上而下，為學生自覺接受企業家精神營造良好的氛圍。

第三，建章立制，設立企業家精神相關課程，加強體驗式教學，規范創新創業比賽，搭建與企業、社會的交流平臺。首先要設立企業家精神的相關課程，從理論上完善知識體系。在美國，從各個大學的商學院到社區大學到公立學校，到處都設有企業家精神教育的相關課程。對大學生開展“企業家精神”教育，并不一定要將他們培養成未來的企業家，而是應重在培養企業家的優秀精神品質。企業家精神的內涵也決定了任何職業都需要企業家精神，這些無形的財富對于大學生以后無論是是否從事創業都有重要影響。同時，組織并規范各類創新創業比賽，引入企業、社會評價等第三方評價機制，使大學生的創業項目，注重情景和實踐。提高學校參與創新創業比賽的積極性，通過這些學生輻射到全體學生，以企業家精神引領全體學生建立吃苦耐勞，敢于創新，敢于拼搏的品質。

綜上所述，不斷創新大學生“企業家精神”的培養渠道，是時代賦予高校創業教育的歷史使命，也是大學生提高個人品德，全面發展的題中之意。新時代背景下成長起來的“90后”大學生，在價值觀方面有自身的優點，但和社會主義主流價值觀還存在一定差距。借助企業家精神獲得充分認可和大力提倡的機會，在高校弘揚企業家精神，多措并舉培育企業家精神，幫助“90后”大學生發揚自身價值觀中的優點，并調整價值觀中的不足，可以有效改善大學生個人品德不夠理想的現狀，為實現中國夢打造一支積極向上、堅韌不拔的青年隊伍。

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