小學生寫作興趣培養的幾種方法

寫作教學是小學語文教學中的重要組成部分，在一定程度上可以反映出學生的語文學習水平。然而，從目前小學語文寫作教學情況來看，大多數學生對寫作沒有強烈的興趣，表現出來的積極性較低，這種情況不利于寫作教學效果的提升，也不利于學生自身的健康和全面發展。小學語文教師要重視這一問題，在實際教學中采取相應的措施加強對學生寫作興趣的培養，在此基礎上實現學生寫作質量和寫作水平的有效提升。

一、聯系實際生活培養學生寫作興趣

很多小學生一提到寫作就感覺頭痛，對寫作存在較強的抵觸情緒，歸根究底，大多數學生在寫作的時候感覺無從下筆，無話可寫。因此，筆者認為，教師要想讓學生對寫作產生興趣，必須要讓學生具備豐富的寫作素材和靈感，學生具備了這些之后自然就會喜歡寫作。怎樣才能給學生提供寫作素材和靈感，語文教師可以從實際生活著手。知識源于生活，所以生活可以說是寫作的源泉，教師要將寫作教學與實際生活有效結合起來對學生進行寫作指導，讓學生從熟悉的事物著手，引導學生觀察生活、體驗生活，幫助學生積累豐富的寫作素材，在此基礎上對學生的寫作思維進行有效的培養。舉個簡單的例子，語文教師在命題的時候可以設置一些與生活貼近的作文題目，比如“我勤勞的媽媽”、“我家可愛的小貓/小狗”等。這些都是學生日常生活中常見的人和事，學生在寫作的時候不會出現“無話可說”的情況。相反，對于這些熟悉的事物，學生可能有說不完的話。語文教師可以利用這一點對學生寫作興趣進行培養，不僅可以將學生的寫作積極性和主動性充分調動起來，還能引導學生寫出具有真情實感的文章。

二、通過閱讀指導培養學生寫作興趣

寫作和閱讀是兩個不可分割的整體，寫作是閱讀的輸出，而閱讀是寫作的輸入。換言之，學生要想寫出好文章，必須要積累一定的閱讀量，通過閱讀了解和掌握寫作技巧，將其運用到自己的文章之中。學生只有多閱讀，才能體會語言的優美和文章的美妙。相對于實際生活中的寫作素材而言，優美生動的語言更容易模仿。對于一些質量上乘的文章，教師甚至可以指導學生將其背誦下來，長此以往，這些優美的語言和句子就會內化成學生自己的寫作經驗。在這個基礎上，學生會逐漸形成自己的寫作技巧和寫作特點。除此之外，教師要想提升學生的寫作能力，必須要不斷擴大學生的知識面，這兩者是密不可分的。學生如果知識面狹窄，寫出來的文章也就比較膚淺、空洞，言之無物，無法引起讀者的共鳴。而閱讀就可以解決這一問題，實現學生視野的有效拓展。人們常說，讀書破萬卷下筆如有神，正是如此。只有當學生積累一定的知識量，寫出來的文章才會有豐富的內涵。因此，語文教師可以每周開展一次讀書交流會，通過培養學生的閱讀興趣提升學生的寫作興趣和寫作水平，

三、借助鼓勵性評價培養學生寫作興趣

每個小學生都渴望得到他人尤其是老師的肯定。從某個程度上說，小學生比較天真和感性，對于一門學科的學習興趣往往取決于這門學科的任課老師。小學生如果喜歡某一個老師，就會喜歡他所教的科目，受到某一學科教師的鼓勵和贊賞，也會因此喜歡上這門學科。語文教師可以抓住這一點對學生的寫作興趣進行培養。對學生來說，每一篇文章都是自己的心血，是自己花費諸多時間和精力的成果，所以希望得到他人的欣賞。在寫作教學中，語文教師不能為了圖省事就對學生的作文進行敷衍，這種情況會讓學生逐漸喪失寫作興趣。教師要認真對待每一個學生的作文，讓小學生感覺到尊重，覺得自己受到老師的重視，這不僅可以增強學生的寫作信心，還能提升學生的寫作興趣。除此之外，語文教師盡可能使用發展性的眼光對學生的作文進行評價，多使用一些贊賞性和鼓勵性的語言。但是這并不意味著教師一味表揚學生，對于學生寫作中存在的不足教師同樣要指出來，然后和學生一起討論出最佳的修改方式。通過這種方式讓學生重視作文并發自內心喜歡上寫作，從而實現寫作教學效益的最大化。

綜上所述，寫作教學在小學語文寫作中是最重要的組成部分。小學語文教師要對此加以重視，找出當前小學生不喜歡寫作的原因，然后對癥下藥采取相應的解決措施，并且將實際生活與寫作教學有效結合起來，幫助學生積累豐富的寫作素材，引導學生逐漸喜歡寫作，為學生寫作水平和綜合素質的提升奠定基礎。

張業春，山東淄博市張店區綠杉園小學教師。