高中詩歌課堂教學有效方式探尋

《普通高中語文課程標準實驗稿》指出“文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。應引導學生設身處地去感受體驗”賞析優美的詩歌， 梳理作品脈絡，理解詩歌意象，把握作品主旨，學會用自己的心靈來感受中外詩歌獨特的藝術魅力，獲得豐富的審美體驗，這是詩歌賞析教學的最高境界。

一、教師自身方面

（一）注重教師自身儲備，營造詩歌意境

教師要有“用一輩子備一堂課”的理念。不斷的看書，不斷的充實自己，給學生“一杯水”，首先自己要有“一桶水”，教學中的不斷積累可能成為課堂教學中的可貴資源。詩歌教學的宗旨必須讓學生讀詩要會其意，得其境，分得開、收得攏、碾得碎、吃得消、吐得出、翻得新。要讀出精神，讀出個性，讀出人品與人格，讀出一個全新的世界，這就是教詩的境界。教學中，教師從學生的生活體驗入手，設置情境，渲染氣氛，充分調動學生的各種感官參與情感體驗，使學生在詩意盎然的氛圍中不由自主地走進詩歌構筑的意境中，走入詩人的內心深處，與詩人直接對話，為學生讀懂詩人的心聲，把握詩歌的情感基調奠定基礎。

（二）更新教育理念優化教學手段

教師突破原有的教學模式，大膽創新，充分利用現代化教學設施與教學手段，以全新的教育理念進行教學。改進教學方法，打造屬于自己的品牌課堂，采用最具人文色彩的、學生容易接受的方式傳遞教育信息。但如今隨著多媒體在教學中的廣泛應用，我們可以用動畫來展示詩歌的形式美或意境美或情感美，這些可能就是教師最有吸引力的地方，也即個人魅力所在。

二、課堂教學方面

（一）重視預設，加強內外交流

文學欣賞的過程本質上就是交流的過程。它可以是學生和作者跨越時空的心與心的交流，也可以是生生之間鑒賞體驗的交流。交流中思想的碰撞便會擦出智慧的火花，引起情感上的共鳴。所以，對課堂中可能出現的問題提前準備，做到心中有數。教師要為學生搭建交流的平臺，使學生都能沉浸在樂于交流、善于交流的和諧氛圍中，只有這樣，才能不斷提高學生的詩歌欣賞水平。詩歌這筆財富，它的礦藏永無止境。

（二）精心設計，升華追問

精心設計追問，注重啟發性、層次性、科學性和藝術性。追問能夠體現有效的師生互動，把學生引導到他自己的學習過程中去，有效的課堂追問能夠給學生的思維插上騰飛的翅膀。充分調動學生學習的積極性，利用課堂教學開始的5-10分鐘時間，了解學生。在我們設定的目標中，了解學生掌握的情況，我們要利用學生已有的知識，對新知識進行重點突破，一開始的教學就要抓住學生的心。

（三）鉆研教材，創設情境

教師要在這一階段與學生相互質疑，提出一些與他們知識水平接近的問題，要讓學生既能解決一些，又不能完全解決，做到適當的拔高，這一階段教師要讓學生在質疑中有想學的動力。根據課文的內容和學生實際確定課文的重點、難點，善于提出一個提綱挈領性的問題，就能很好地理清教學的思路，極大的激發學生的求知欲望。

三、課堂評價方面

詩歌教學過程是藝術的再現和創造性過程。教師在詩歌教學中，自己首先要有創新意識和創新能力，在教學思想和教學方法上應大膽改革，注重恰當的教學評價，讓學生有廣闊的思維空間，使學生始終處于積極主動狀態，鼓勵學生進行創造性的探索、嘗試、思考，在智慧的互相撞擊中閃現出創造性的火花。

課堂中教師要不失時機的對學生進行有效的檢測，對所講知識看看學生的掌握情況如何。讓學生評價和感受，學會梳理自己的思維，這也給他們積累了很好的素材。在詩歌教學中充分尊重學生的思想特點和思維方式，耐心傾聽和熱情接受他們的觀點，發揮他們的想象力，學生在詩歌欣賞中，洞察意境和句意，從而培養和提高學生的創新精神和創新能力。教師要通過恰當的評價，機智地將學生引入創造性的教學軌道。

課堂教學的有效性不僅貫穿在我們所教的每堂課上，更應貫穿在我們教學的思想中。它不但關注知識，而且更崇尚智慧，作為一線語文教師，就需要我們用一顆靈動的心去觸動每一位學生的心弦，讓她們在大語文的氛圍中感受語文，教師身心舒暢，學生樂學愛學，從而實現課堂教學的有效性。

瑪依拉古麗·庫爾班，新疆實驗中學教師。