提高中學生語文自學能力的有效策略

著名教育家葉圣陶先生曾經說過“教是為了不教”，且在新課改背景下需要不斷提高學生的自學能力，且教師需要結合多年的教學經驗，不斷歸納與總結，探索出全新的教學方式，幫助學生樹立正確的學習意識，提高學習成績。

一、新課改背景下中學語文學生自主學習模式

1.自主學習環節。在新課改的背景下，教師需要體現出學生的主體地位，并且根據教學大綱與教學目的設置自主學習環節，且在該環節當中，語文教師對學生進行指導，圍繞學習目標讓學生根據學習素材進行學習，并且創建語文知識體系，將語文學習中所存在的問題進行分析并有效解決。此外語文教師還要進一步鼓勵學生，讓學生對語文課程感興趣，在自我學習過程當中挖掘問題、分析問題與解決問題，從而獲得自豪感與成就感。

2.展示交流環節。展示交流環節是繼自主學習環節后的重要環節之一，教師需要對學生進行指導、設計、交流、分享，發揮出團隊精神，將語文學習中所存在的問題進行分析與討論。真正做到學習成果共享，其中語文教師需要組織學生進行互動交流，使其發散思維。

3.探究互動環節。為進一步提高探究互動環節的有效性，可以針對性的選擇教學重點與教學難點，組織學生進行互動交流，提供理論支撐與方法指導，其中要注意面向全體學生，做到因材施教以及分層指導。這樣可有效體現民主、平等、和諧，另外還要通過師生對知識要點加以剖析，將知識點的聯系進行分析與探究，真正實現教學方法的多樣性，激發學生自我探究能力。

4.反饋糾正環節。反饋糾正環節是學生自我學習的重要因素之一，其中學生在自我學習過程中會遇到諸多問題，反饋糾正環節便是解決問題的重要環節，該環節當中，語文教師需要讓學生清楚的了解到出錯是學習的一部分，并且也是自主學習中較為常見的現象之一，要指導學生對問題加以分析，對出錯的現象進行改正，做好鼓勵工作，從而鞏固學生自主學習的效率，拓寬學生思維，甚至還可讓學生養成舉一反三的能力。

二、初中語文教學中學生自主學習能力培養的對策

1.開展問題引導。眾所周知，在多年應試教育下，學生對教師的依賴程度比較深，所以要想從被動學習轉變為主動學習難度比較大，初中語文教師需要緊跟新課改的要求，結合教材內容，把握課堂節奏，鼓勵學生進行自我學習，這樣一來可有效縮短教師的講解時間，精簡教學內容，并且為學生思考分析預留出空間，除此之外，語文教師還要根據實際的教學情況提出問題，讓學生在輕松舒適的氛圍中對問題加以研討，完成教學目的。

2.傳授自我學習方法。初中生的年齡比較小，缺乏對事物的認識，在自我學習分析方面存在缺陷與不足，對此初中語文教師需要為學生傳授良好的學習方法，如此可起到事半功倍的良好作用，讓學生獲得更多的知識。一般而言，語文教師在課堂中可以針對性的為學生提供語文自學的方法，比如在課堂教學開始之前，指導學生對課文進行自學，解決生字生詞問題，并且每一篇文章都是具有可讀性的，教師可以根據學生自讀過程中的現狀，提煉出段落大意以及本文的中心思想，然后進行對比分析，提高學生對文章的自讀自學能力，長此以往學生可以在閱讀中提高語文素養以及文學素養。

3.營造輕松的教學環境。教學環境關系到教學質量，在語文教學當中教師需要根據教學情況為學生營造良好的教學環境，促使學生在輕松愉快的氛圍中學習，如果教學環境比較緊張，那么則會對學生的思維發散造成影響，甚至部分學生還會產生抵觸心理，為進一步提高自學效果，初中語文教師在課堂中要為學生營造互幫互助的學習環境，讓學生進行溝通與交流，完成教學過程，達成教學目標。此外教師還要對學生的情感態度價值觀進行引導，在課堂中給予眼神的交流以及言語的表揚，這樣可以有效增強學生的自信心，讓學生逐步養成自我學習的能力，并且對日后語文學習產生興趣與愛好。

總而言之，在當前新課改的發展背景下，積極培養學生的自我學習能力意義重大，初中語文教師需要扮演指導者的角色，指導學生自我學習水平，其中可以從各個環節入手，并且也要根據教學情況制定完善的培養策略，以此提高學生的語文學習水平。

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段永富，甘肅靖遠縣第七中學教師。