讓高中古詩文教學高效起來

語文學習離不開體驗，只有讓學生充分的體驗情感、體驗思維、體驗人生與世界，才能讓他們的人文素養與語文素質有效提升。那么，如何讓學生更好的體驗呢？筆者認為，只有教師善于喚醒，才能調動起學生的全部感官，調動起思維的積極性，才能讓學生在全方位體驗的基礎上讓課堂高效起來。那么，在高中古詩文教學中，如何實施喚醒策略呢？

一、通過語言創新喚醒學生的感知

教師在講授古詩文的時候，盡可能的要讓自己的教學語言富有新意，喚醒學生頭腦中的或者是潛意識中的人性信息，實現人性感知。在教授《孔雀東南飛》這首詩的時候，主要引讓學生通過換位思考來感知人性善惡。為了更好地喚醒學生，教師可以先利用《釵頭鳳》這首詩，激活學生情感中的對諸如“家長反對下兩人相愛不得相守”這樣的思想情感。在此基礎上讓學生朗讀《孔雀東南飛》，然后教師提問：這首詩所講述的是怎樣的故事？這個問題不難回答。教師接著問：那么，大家想一下，仲卿與劉蘭芝，陸游與唐婉，都是以悲劇結局，這種悲劇是誰造成的？”學生回答：焦母、陸母。教師接著問：這兩位母親是不是很可恨？學生異口同聲：可恨！學生們的悲憤之情溢于言表。教師接著喚醒：假如你是他們的母親，知道了焦仲卿殉情了，會怎么樣？學生沉默了一會兒，有一個學生說：會很后悔，會很傷心與悲痛。然后教師繼續引導：兩位母親還是很愛自己的兒子的，他們讓兒子休妻的目的或者說動機是什么呢？經過討論、分析，學生就會對人性有一個比較透徹的認識。

二、通過唱詩喚醒學生對美的追求

我國古典詩歌很多都具有音樂的音律，如果教師善于通過引導學生，讓學生吟唱詩歌，就會喚醒學生們的美感，使他們產生追求美的想法。例如，在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的時候，教師就可以讓學生利用《中華民謠》的音律唱這首詩：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！睂W生們一邊唱一邊聽一邊感悟，那種唯美的景象一下子就展現出來了。教師順勢講解：其實，我國的古人作詩的時候，都要吟唱的，做好后要譜曲，一邊彈琴一邊唱。而詩中的音律，既是一個人內心情感的抒發，又充分地體現了古詩文中的韻律美。大詩人李白在黃鶴樓上送別的他的好友孟浩然，一葉孤舟漸行漸遠，友人的背影也漸行漸遠了，只有長江的波瀾依舊，黃鶴樓在這時顯得孤單起來，一如作者的心情。李白的感情世界波濤洶涌起來，寫詩譜曲，讓詩歌陪友人遠去。學生們久久的沉默不語，他們被感染了，心中的美感陡然升騰起來。

三、通過演繹喚醒學生的創造意識

只有進入角色，才可能體驗到角色的喜怒哀樂，并與角色產生共鳴。為此，教師在進行古詩文教學的時候，要為學生創設條件，讓學生進入角色去演繹，這樣，他們就會有身臨其境的切身體驗。例如，在進行《鴻門宴》這篇課文的教學時，由于這篇課文篇幅較長，涉及的人物又多，還有很多的知識點，如果按部就班去講，學生肯定會感到很枯燥。教師采用了課本劇的形式，讓學生自己演繹。教師先把班級的學生分成4組，每組大約14人左右，然后在課前分工準備劇本安排各自的角色，上課的時候，每個組進行10分鐘左右的表演?！而欓T宴》都是男生角色，教師要鼓勵女生反串表演，這樣就更加有趣。每個組的表演都很好，既尊重了課文的原意，又有創意，而且，一些同學甚至展現了自己良好的表演天分。有一個小組為了滿足所有組員都表演的愿望，連守衛的角色都安排了，一些小細節，比如“曹無傷告密”等也被充分地表演出來了。還有一組安排的樊噲角色竟然是一名女同學，這位女同學把女漢子形象展示得惟妙惟肖，把全班的表演推向了高潮。

利用編劇本、分角色演繹的形式，學生在分析課文、編寫劇本的過程中會深化會文章主旨的認識，在親身演繹的過程中更會感同身受的體驗到楚漢戰爭前夕那種風起云涌、一觸即發的緊張、驚險，這樣的學習充滿了興趣。而且，教師把課堂的主動權交給了學生，學生在表演中會在“真實”的意境中體會到文章作者當時的心境，學生在表演中的情緒處于激情狀態，這種狀態下的表演會時時閃現創造的火花。

在古詩文教學中，巧妙地利用喚醒策略可以讓學生的個性得到釋放、素質得到全方位的提升，有助于激發學生學習的積極性與主動性。筆者圍繞這個問題根據自身的教學實踐談了一些粗淺的認識，希望得到專家以及同仁們的指導與斧正。

參考文獻：

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張爽，黑龍江大慶一中教師。