教學案例：用古詩文扮靚文章

【教學目標】

1、通過對古詩文的再熟悉，整理，對學過的古詩文有系統性的認識；2、通過具體案例的學習，掌握三種運用古詩文的方法。

【教學過程】

一、導入：大家請看這兩段文字。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的選擇，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的選擇，歷覽前賢，我發現選擇竟有如此豐富的蘊涵。背負著五岳的滄桑與巍峨，他們有一種亙古不變的聲音呼喚：“所欲有甚于生者，故不為茍得也?！?/p>

……上午第三節課，我們迎來了語文老師。他“撫尺一下”，將沉浸在下課快樂氛圍中的“鷗鷺”驚嚇住了；接著“滿座寂然，無敢嘩者”，都恭恭敬敬聽從于師命了。你覺得這兩段文字有什么特點？

對引用古詩文，在文章中使用詩文，往往讓文字熠熠生輝，所以這節課就讓我們學習如何用詩文來扮靚我們的文章。（板書：用詩文扮靚文章）

二、學習過程

這節課我們學習加工古詩文的三種方法，他們分別是（板書）1、直接引用古詩文2、間接引用古詩文3、再現情境。

1、直接引用古詩文

學法指導：圍繞某一中心或某一話題，從積累的相關名句中提取出來為文章所用。直接引用的形式也是多種多樣的。

①引用名句抒情，情感豐富。讓我們來個熱身活動，學生依次說一句自己印象深的詩文。

為了表達對祖國大好河山的熱愛，可用這樣一組句子：

我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂。很好，那你對生活的理解是什么？

脫口秀：生活是采菊東籬下，悠然見南山；生活是……（學生交流，每人一句即可。）

美的句子在你的口中誕生，期待更美的表現嗎？讓我們繼續，請看大屏幕

②名人+名句+內涵

春天是什么？是白居易“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的紅花藍波；是志南“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”的和風細雨；是韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的柔情朦朧；是孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的鶯囀花香。

這段文字靈活引用詩人詩詞中的名句來描述春天的美景，讓人倍感親切美好。

練習：①夏天、秋天、冬天是什么？

②思鄉、送別、立志為話題

以小組為單位，每人一句，然后小組匯總，交流。

小結：（利用板書）每一種讓學生舉一個例子，對前面學過的進行歸納，鞏固。

2、間接引用古詩詞

學法指導：截取詩詞的某一部分直接變成我們作文語言或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境。

樂觀就是那直上青天里的一行白鷺；（一行白鷺上青天）樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草；（芳草萋萋鸚鵡洲）樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆；（沉舟側畔千帆過）樂觀就是那化作春泥更護花的點點落紅。（化作春泥更護花）

發揮我們的聯想和想象，讓思緒盡情遨游吧。

3、再現情境

歷史情境像一幅畫，是歷史和生命的濃縮液。如果把詩詞的意境再現出來，我們會像翻看歷史的畫冊一樣對那些古典的詩情深懷敬意。例如對王維的《渭城曲》，著名作家余秋雨這樣再現原詩意境：

王維實在是溫厚到了極點。對于這么一個陽關，他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色，而只是纏綿淡雅地寫到：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！彼┝艘谎畚汲强蜕岽巴馇嗲嗟牧戳丝从讶艘汛螯c好的行囊，微笑著舉起了酒壺。再來一杯吧，陽關之外，就找不到可以這樣對飲暢談的老朋友了。

這樣再現歷史情境，顯示了作者健康向上的審美情趣和深厚的文學造詣。

如寫陶淵明的隱逸生活：一簇簇幽幽香菊在院子里綻放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗清泉一直流過家院門口；早上，霧色漸漸散去，透過微薄的陽光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去?！吧綒馊障?，飛鳥相與還……”他吟唱詩句，步履悠閑地跨進了院子……他便是陶淵明。

恰到好處地再現情境，發揮出多角度的立體的獨特的魅力，使文章錦上添花。

結束語：優秀作文在古典詩文語言的借鑒上，顯示出了作者個性的寫作才華和較為深厚的古文修養，以及較好的駕駛語言的功力。本節內容只是為大家提供一種參考。要知道，這些優秀作文的成功靠的是“故事新奇”“立意高遠”“語言老到”“內容充實”，這些才是它們獲得成功的關鍵。

作業：1、把李白、蘇軾的詩、詞按照自己的認識分類整理。2、繼續完善、修改情境再現的詩文。

高輝，山東威海市第十四中學教師。